浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣.doc

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1、浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。几年来根据自己教学实践的探索和研究，深深地体会到激发学生学习兴趣，是促进教学的必要保证。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。尤其是低年级的小学生，学习的目的不明确，主动性差，他们学习的积极性首先来源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，是打动学生学习的直接动力。学生对于学习有无兴趣与老师的启发、诱导有密切关系，从低年级儿童

2、的年龄特点出发“寓教于乐”，注意课堂教学趣味性，让学生在愉快的气氛中学习，才能提高课堂教学质量。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、直观教学，激发兴趣。直观激趣就是教师通过实物（包括教具、电教设备等）的演示，让学生看到直观的、形象的东西。把枯燥的定理、定义、规则、公式等揭示出来，让学生看得见，摸得着、想得到，并产生求知的兴趣。这样，学生必然理解得快，记忆得牢。直观激趣也是教育理论中直观性原则的运用，符合学生的认知规律。因此，效果明显。二、故事激趣。小学生都喜欢听故事，一听故事他们的兴趣就来了

3、。因此，用讲数学故事的途径能激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。例如，我在讲“商不变的性质”这节内容时，给学生讲了一个《孙悟空分桃》的故事，使学生在着迷听故事的同时理解并掌握了知识。学生在听故事的同时，也就是在精神高度集中的同时，学会了“商不变的性质”这一新知识。值得注意的是讲数学故事要贴切、合理，不能牵强附会。三、游戏激趣。游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。因此，在巩固知识阶段，利用游戏激趣能迅速调动学生的积极性并取得明显的教学效果。游戏激趣的形式很多，像“找朋友”、“摘苹果”“动物回家”等

4、等，对中低年级尤为适用，例如，我在讲完求平行四边形的面积之后，给每个同学发放一张绘有一块近似平行四边形的图形，最后求出这块地的面积，得到的答案虽不一致，但同学们的情绪很高。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生

5、活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。四、操作激趣。“要认识一个客体，就必须动之于手。”（皮亚杰语）低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充

6、分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。1、画一画在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。2、摆一摆一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上玩一玩、摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。3、玩一玩学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的

7、体验。4、分一分学生学习了分类，知道了分类的作用后，要求学生整理自己的书包，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。五、小组竞赛，激发兴趣。 竞赛激趣，应该是我们教师在数学课上最常用，而且必须用的激趣方法。因为这种方法简便易行，并能迅速激发起学生的兴趣，尤其是中低年级，更为适用。竞赛激趣一般用在巩固练习阶段，它的形式很多，如“夺红旗”、“

8、抢摘苹果”、“抢答得分”等等。每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定