浅谈低年级教学如何激发学生学习兴趣.doc

《浅谈低年级教学如何激发学生学习兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈低年级教学如何激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会对其产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。苏霍姆林斯基指出：问题不在教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且这种兴趣增长起来的时候，教他于研究学问的方法。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”因此，小学语文教育要提高课堂教学的有效性，激发学生课堂的学习兴趣无疑会收到良好的效果。在进入一年级之前，孩子们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习

2、任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。那么，怎样来激发学生的学习兴趣呢？下面浅谈我的一些看法：一、保持一颗童心，善待每一个学生一年级学生，刚刚从幼儿园那种自由散漫的学习形式过渡而来，他们需要看到的是像幼儿园的老师那样活泼开朗，那样能歌善舞，那样善于安慰的老师。如果我们整天板着脸孔对着学生；遇到事情吼着学生；做不完作业指责学生；在教育教学中常以“恨铁不成钢”的心态对待学生，遇到学生不懂的问题，不能耐心讲解，不能俯下身来关心、帮助查找不懂的原因，学生就会心理发怵

3、，对老师敬而远之。其结果是老师心理着急，因此出现师生间关系不融洽的状况。这样的师生关系既不利于老师的教学，也不利于营造积极向上的班级管理氛围。由此看来，我们在与学生相处的时候，要真正成为学生的良师益友，要求自己要保持一颗“童心”。当今学生们喜欢什么，不喜欢什么；他们认为哪些“酷”，哪些“炫”；哪些是时尚，哪些是土佬冒……这一些些，我们教师必须清楚地了解。这样，便于我们创设和谐的课堂氛围，便于与学生真诚的沟通，自然也便于我们进行班级管理，从而营造积极健康、和谐向上的班集体。但是，在拥有一颗“童心”的同时，我们还得保持清醒的头脑，不能够仅仅为讨学

4、生欢欣而忽视对学生不良言行的引导；不能够一味地强调和谐而失去老师在学生心目中应有的威信。当然，你拥有了一颗童心，就会在日常教育教学中，很自然地像对待荷叶上的露珠一样，呵护每一个学生。二、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，教师还要对教材烂熟于心。对一些教材可以进行创造性运用。比如在

5、教学一年级的《草原的早晨》我是这样导入的：开始上课了，我端端正正在黑板上写下了“早晨”两个字。转向孩子：“认识这是什么字吗？谁来读读？”指导读好轻声。　　“那你们能说说早晨就是什么时候？”学生交流。　　学校的早晨是什么样子的呢？工厂的早晨是什么样子的？街道的早晨是什么样子的呢？然后用“-------的早晨是-----”说话。　　我对学生说的进行小结，然后话锋一转，说道：“今天，老师要带大家去大草原，看看那儿的早晨是什么样子的？那就赶紧打开书，到课文中去找找答案把！”　　学生开始了饶有兴趣地走进课文寻找答案。运用这样的导入，让学生的心随你绘声绘

6、色的讲述而动，学生们的注意力也因此集中。那么接下来的课堂教学，紧紧围绕课文展开，将教材的“生字”学习融入其间，学生兴趣浓厚，其学习效果颇佳。三、多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安

7、慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于各方面比较好的孩子，不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于学习较差的孩子，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。四、课堂作业要有趣味性，唤起学生学习欲望 作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项作业增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱

8、、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量