发掘地方特色资源,创新职业指导模式-论文.pdf

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1、!磁潮．I垒Q旦!I!垒Q■—————●—●笈掘地特色资源，创新职业指导拱式鞠北海市中等职业技术学校叶丽君摘要：随着市场经济体制的发展，中业理想变成现实这一过程中的重要动力，等职业技术学校毕业生的就业工作已变教师要善于发现学生的优势和兴趣倾向，成中等职业学校办学成功与否的重要指并将自身优势和专业、工种进行对接、比标。如何发掘地方特色资源，帮助学生创照，引导学生了解自我，找到适合自己从造性地做好职业生涯规划工作显得尤为事的行业和专业，并让学生清醒地认识到重要。自身的优势。关键词：地方特色资源创新职业2．需要定向。指导个人所处的家庭以及所生活

2、的地区，随着市场经济体制的发展，中等职业提供个人发展的机会是不同的。如：有的学校之间的竞争，已经不仅仅是教学质学生家庭条件好，自己毕业后想继续学量、师资力量和教学环境等因素的竞争，习，应该支持：有的学生家庭较困难，就毕业生就业工作已变成中等职业学校办可鼓励先选择就业，有机会再去深造，也学成功与否的重要指标。近年来，中职毕可边就业，边求学。又如我校很多学生来业生就业情况呈现出就业率高但就业质文化底蕴丰厚，现在又逐步完成“电子信自不同的县区，每一个县区都有自己的量低和稳定性不够的特点。究其原因，主息、石油化工、临港新型材料”等三大产业产业优势

3、，如银海区的种植业、渔业发展要是中职生在专业选择、就业定位和未来布局，这些都蕴藏着巨大的就业和创业机成熟，铁山港区的工业前景广阔，涠洲岛发展等方面普遍存在着较大的盲目性，不会，中职毕业生只要掌握熟练的职业技的旅游业发展迅速，教师要引导学生关能认识自身优势和地方就业需求，对自己能，在本地就业并不比在一线发达城市的注家乡的就业机会，用自己的知识和技的未来职业缺少规划，不知道将来该做什工作待遇和发展前景差。因此，笔者在指能服务家乡，甚至大胆做出创业的构想，么，要做什么，怎么去做。由此可见，指导导学生开展职业发展规划之前，利用电教达到自身的职业发

4、展和推动家乡经济发学生做好职业生涯规划是十分重要的。设备播放北海自然风光片、南珠加工销售展的“双赢”。《教育部关于印发中等职业学校德育课课流程片、北海旅游宣传节目等，帮助学生3．目标定向。程教学大纲的通知》也明确规定，职业生认识家乡，了解地方资源；并通过分组学古人说：“千里之行，始于足下。”只涯规划应作为中等职业学校四门德育课习、信息交流等方式让学生了解他们所感有从具体的一个个阶段目标出发，才能必修课程之一。如何结合实际指导中职生兴趣的职业目前的发展状况、行业信息；一步一个脚印地前进。因此，指导学生制做好自己的职业生涯规划呢?我认为可从然

5、后邀请本地的创业成功人士或者校友定阶段目标时需要注意以下几点：一是以下几方面把握：谈谈他们的创业历程。通过这样的方式，目标必须是“跳一跳”才能获得，不能把一打开学生的视野，引导学生树立立足当目标定得太高或太低二是要切合实际，、引领学生认识家乡。拓宽视野，转变就业创业观念地、利用地方资源创业的意识，创造一条要根据阶段目标对职业能力、思想品质中职生之所以出现就业盲目的现象，属于自己的就业与创业之路。等方面的要求，制定与自身个性特点相除了依赖心理、自卑心理外，很重要的一二、指导学生认识自我。结合实际，制匹配的目标；三是要具体、明确。阶段目个原因

6、是对未来职业发展的可能性没有定职业发展规划标要十分具体，不仅要表明需完成的任充分的了解和估计，视野不宽造成动力不在职业生涯规划的过程中，中职学生务、所能达到的状态，还要列出措施，更足。教师要引导中职生了解国家经济发展首先应该对自己有全面的认识，从职业需要有比较明确的时限。的大趋势，了解本地区的经济特色和未来要的角度去正确分析自我，明确自己适合三、帮助学生立足本地。大胆实践，调发展趋势，尽可能利用区域的经济发展机干什么，能干什么，才能对自己有一个准整就业创业方向遇，了解市场需要什么人才、当地有什么确的定位，规划好自己的职业生涯。在指中职学生

7、职业生涯规划教育最重要资源可以利用、哪些人际关系资源有助于导学生确定职业发展目标的过程中，要注的是理论教学内容和校内外技能实践两实现职业理想等。以北海为例．北海拥有意三点：项。在课程教材白勺编排设置上应当从不同中国优秀旅游城市的称号，自然条件好，1．兴趣定向。专业的特点和当前社会上该专业的特点发展潜力大，具有丰富的海洋资源，地方兴趣是最好的老师，是支撑学生把就相结合的角度进行教学，使学生的理论知2014·16IAOSHI

8、IAOYU戳19浅谈如伺上好历史课霸内蒙古丰镇市第六中学郭疆红关键词：历史兴趣情感习惯二、在教学中学会取舍，活用教材教

9、师生动的课堂表演外，教师应指导学生根据课程标准的要求，课堂历史教新课改后课时知识量不降反增，有的多阅读课外书籍，引导学生多关注社会热学应注重培养学生形成正确的思维方式教师发现，在教学过程中无论