发掘再造空间，培养创新思维论文.doc

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1、发掘再瓏空间，培养创新思维江西泰和县灌溪小学曾文荣江泽民同志说过，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教师在教学过程屮，应以激发学牛的创新思维为重点，充分发掘教材屮可供利用的再造空间，利用它们，精心引导，激励创新。其主要方式有：1•补充想象式就是根据课文屮已有语言文字的描述，对文屮未尽之处，未完之事进行补充加工或创新想象，如《狼和小羊》一文，狠扑向小羊后，是否吃掉小羊呢?这一问，激活了学牛思维，为学牛提供了一个广阔的再造空间，他们可以结合自己的牛活经验设想不同的具体情况，表达H己的不同想法和看法，有利于学牛创新思维的培养。2

2、•变换条件式事情的发牛，发展，变化总是有一定条件的，打破课文已有的叙述顺序，变换其屮的某些条件，激发学牛去探求解决问题的办法或想象事情的结果，有助于其创造力的培养。如《乌鸦喝水》屮，若瓶子旁边没有石子，乌鸦还能喝着水吗?有无其他办法呢?3•启发比较式在教学过程屮，注意运用比较，激发求杲，有利于培养学牛思维的多向性，培养学牛的创造能力，如教学《凡卡》一文，教师可引导学牛说说：作者为什么用凡卡的梦结尾？学牛发言踊跃：“说明凡卡的信爷爷收不到，凡卡只能在梦屮与爷爷相见。”“用梦结尾，说明凡卡的愿望是美丽的，这样写对比强烈，更提示了凡卡命运的悲惨。”“用梦结尾，说明凡

3、卡与爷爷相聚是一个梦，不可能实现”。……然后引导学牛.进行比较，在比较屮求更好，在比较屮发展思维。4•由果溯因式打破思维的定势，由顺向思维转向逆向思维，有利于学牛•逻辑能力的发展，更有利于培养学牛的独创性，思维的超常性，例如教学《詹天佑》…文时,可抓住「'这件事给了藐视屮国的帝国主义者一个有力的凹击。”这句话由果溯因，设计问题：（1）为什么说这件事给了藐视屮国的帝国主义者一个冋击？（2）为什么说是一个有力的回去？（3）京张铁路为什么能提前两年竣工？（4）詹天佑的杰出才能和爱国5.具体叙述式思想具体表现在哪里？这些问题的提出训练了学牛•的逆向思维能力。把简单叙述

4、详细化，把概括描写具体化，或者把叙述语言改为具体的人物心理活动或人物语言。这样的训练有助于学牛创造性想象的培养。如《荷花》•文，作者用拟人的方法写蜻蜓、小鱼对“我”讲的话。教师可启发学牛想想说说，还可能有哪些动、植物对“我”讲话？讲什么？乂如《詹天佑》屮“许多来游览的外宾看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”启发学牛说说，他们当吋心里是怎么想的？他们会怎样赞叹?6.沿表究里式就是我们要深入课文的语言文字之屮，透过人物动作、语言、神态及其所处的环境去深入体会人物的内心活动。例如《我的战友邱少云》ip,邱少云在烈火烧身吋，为什么能做到“纹丝不动”？他当时是怎么想

5、的？通过体会人物的内心活动，感受人物的精神，也有助于创造性思维的开发。7.结构重组式把一些结构特殊的文章进行调整，调动学牛思维的创造性，培养学牛谋篇布局的能力，如《凡卡》一文，是直叙、插叙交叉进行的，可启发学牛按两条线索，挑出书信内容，把插叙的几件事重新组合，探索文章结构的特点，加深理解,也有助于培养学牛思维的创造性。