培养创新思维拓宽写作空间

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1、培养创新思维拓宽写作空间作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村乡镇中学，些写作差的学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文；绝大多数写作一般性的同学，也只会人云亦云，落入俗套。长此以往，效果可想而知。造成这种现象，原因是多方面的，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。因此，启发和培养学生的创新思维，引导学生开拓思维空间，无疑是解决这个老大难问

2、题的一条有效途径。、培养发散思维能力，进行求异性作文训练魏书生老师有句口头禅：“对一个问题，有一百种解决的方法。”要寻求这“一百种解决的方法”，就要运用发散思维。例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。学生通常是从批评南郭处士的角度展开定势思维命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。如果我们能引导学生从各种角度观察分析展开发散思维，就会极大地拓宽命题立意的范围。展开侧向思维，可以从竽师们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、

3、高高挂起应当批判”；展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”、“用人制度必须改革”等；也可从替南郭处士辩白的角度命题为“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞耻之心”、“尸位素餐者不如学南郭先生”等；展开多向思维，还可以命题为“应老老实实做人”、“钻空子之流者戒”等。二、培养想象思维能力，进行想象性作文训练写作教学中训练想象能力、进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。怎样培养、训练学生的想象思维能力呢？一是结合有关课文内容，进行再造想象。仍以《南郭处士》

4、为例，我曾让学生以“南郭先生后传”为题进行续写，要求学生联系实际、展开想象。学生写作情绪明显高涨，写作欲望强烈，连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了一千五六百字，出现了不少有新意的文章。其中有一篇是这样设计情节的：南郭下岗后，奋发图强，抱着竽去夜校苦学本领。拿到结业证书后又寻访名师掌握绝技，然后组建乐团，巡回演出，轰动齐国，成了再就业明星，齐王在表彰大会上授予他齐国“首席竽师”的荣誉称号。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地

5、指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效方法。三、培养直觉思维能力，培养、诱发、捕捉写作灵感在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发抓住灵感，就会文思泉涌、妙笔生花。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感、捕捉灵感。灵感不能靠消极等待，而要积极培养。其一是生活的积累。必须指导学生观察事物、积累材料、存储信息，这

6、样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”这是培养灵感的基本条件。其二是知识的积累。必须引导学生多读书、会读书、读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师做好两方面的工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”、“虚”，少些限制，让学生有话可说、有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望；另一方面，要引导学生发挥想象、展

7、开联想，使学生思路畅通，“心骛八极神与物游”。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分，发挥想象、展开联想是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作本人近几年内指导学生在各级报刊发表习作十余篇，在各级作文竞赛中得奖数次，这些

8、佳作约有半数来自于随笔。培养灵感，诱发灵感，捕捉灵感，是直觉思维训练的三部曲，唱好这三部曲，必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进写作水平的整体提高。需要说明的是，以上三者是相互交叉、不可截然分开的。如此划分，只是为了方便论述。在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，己成为时代对教育的迫切呼唤、国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下