培养创新思维，拓宽写作空间 教师谈作文

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1、培养创新思维，拓宽写作空间教师谈作文--------作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村乡镇中学，一些写作差一些的学生"谈文色变"，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。绝大多数写作一般性的同学，也只会人云亦云，落入俗套。长此以往，效果可想而知。造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。中学生，处于相同的年龄段，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想、作品

2、、传媒也大致相同，这些也就构成了中学生相当趋同的思维模式。因此，启发和培养学生的创新思维，引导学生开拓思维空间，无疑是解决这个老大难问题的一条有效途径。一、培养发散思维能力，进行求异性作文训练。魏书生老师有句口头禅："对一个问题，有一百种解决的方法。"要寻求这"一百种解决的方法"，就要运用发散思维。发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们

3、一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生"反弹琵琶"，

4、即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。学生通常是从批评南郭处士的角度展开定势思维，命题为"滥竽充数要不得"、"骗子终将露马脚"、"弄虚作假终害已"等。如果我们能引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，就会极大地拓宽命题立意的范围。展开侧向思维，可以从竽士们对南郭的"冒充内行"不加揭发命题为"要敢于向不良倾向作斗争"、"事不关己、高高挂起应当批判"。展开逆向思维，

5、可从批判齐宣王的角度命题为"大锅饭可以休矣"、"选拔人才者戒"、"用人制度必须改革"等；也可从替南郭处士辩白的角度命题为"人贵有自知之明"、"南郭先生的羞耻之心"、"尸位素餐者不如学南郭先生"等。展开多向思维，还可以命题为"应老老实实做人"、"钻空子之流者戒"等。又如写"说冰"这个题目，一般学生很容易受"冰，水为之而寒于水"这句名言的影响，论述学生可以超过老师的观点，或受"冰冻三尺，非一日之寒"的影响，论述应注重积累，这两种立意，虽不能说错，但给人面目陈旧之感，如引导学生思维发散，则还可以从冰在不同环境里形状不同引申出人在不同环境中能被塑为不同形象的道理；根据冰与水本为一家可结成冰后高高在

6、上的情况，讽刺那些蜕化变质的"公仆"，等等。有很多俗话、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维（特别是逆向思维）的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如"没有异想，何来天开"、"商界就应见风使舵"、"开卷未必有益"、"班门弄斧赞"、"不在其位，也应谋其政"、"知足常乐戒"、"好酒不怕巷子深吗？""卖瓜就得自卖自夸"等。总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。　　二、培养想象思维能力，进行想象性作文训练。所谓想象，一是指在知觉材料的基

7、础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是创新思维中的一个重要组成部分，是人类创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目