触摸课堂教学的生命节奏.doc

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1、触摸课堂教学的生命节奏瑞英小学梁林英摘要：如何触摸课堂教学的生命节奏，使课堂教学呈现出勃勃的生机，是一个深刻而崭新的教学理念，但要把这一理念贯穿到语文教学中去，则需要付出辛勤的劳动，要对学生和文本发出生命的呼唤。关键词：触摸、课堂教学、生命节奏今天我听了低年级语文老师上的几节课，我似乎感受到了生命的节奏在瑞英小学同学的身上体现得淋漓尽致。我这才意识到课堂教学具有生命的意义。那么，如何触摸课堂教学的生命节奏呢？下面谈谈我个人的看法：一、准备充足是展示生命节奏的基石。华东师大叶澜教授指出：“课堂教学要真正成为实现教学目标的过程，不但要使师生的生命活

2、力在课堂上得到积极的发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造的活力。”为此，做好充分的课前准备，为展示生命的基石打好，是十分必要的，因为课前准备不但要备教材，而且要备学生。每备一节课都是一个辛苦的过程，教师如果不把课堂教学作为生命的运动，在课堂教学中让生命运动，又如何能触摸课堂教学的生命节奏呢？乔老师上的《自选商场》很好地体现了这一点。乔老师是一个综合素质很强的语文教师，她上《自选商场》这篇课文时，能够结合学生的实际情况，跨越自己，跨越文本，补充了大量的资料，在课前做好了购物车、商品名称的卡片、课外拓展在生活中识字

3、的“开心商场”，各种商品的纸盒图片贴在小黑板上，便于在课堂教学中引导学生从不同的渠道、不同的方法，探讨对识字方法的运用，体现出学生在生活环境中识字的能力。她设计了十分生动、师生可参与性很强的活动。如：认读生字后设计的捉迷藏游戏，老师问食品类的字宝宝在哪里？学生便从课桌后面的抽屉里找老师预先藏好的字宝宝，找到了马上走到讲台前老师的旁边站好，举高自己拿到字宝宝：面包、牛奶、火腿肠。接着老师带着同学把字宝宝贴在黑板食品类的位置。同样的方法让学生找出文具类：铅笔、尺子、作业本。日用品：牙膏、毛巾、洗衣粉。学生不但在游戏中认识了很多生字，还学会了给物品分

4、类，大大地提高了学生的学习兴趣，使课堂充满了生命的力量，学生在老师的引导下在知识的海洋里慢慢成长。乔老师这节课快慢得宜、动静相生、起伏有致、抑扬顿挫、整体和谐，是一节充满了生命力的课堂。这与她在课前做好了大量的准备工作是分不开的。所以说，课前准备充足是展示生命节奏的保证。二、满怀激情是尽显生命节奏的动力。大家都知道，上课的节奏对于学生的智力生活与精神生活的调节，其重要意义不亚于呼吸的节奏对于身心的调整与舒展。我们几乎很少这么细致地思考过我们的课堂节奏对学生学习状态的影响。丰富多彩的课堂是七律齐放、八音和谐的课堂。而让人感到枯燥乏味、烦不胜烦的课

5、堂，其节奏感是单调划一的。课堂教学节奏必须符合青少年的心理特点和生命节奏。在课堂教学中，简单的教学内容，或学生能通过自学理解的教学内容，或教学内容比较符合学生兴趣的，可以用比较快的节奏进行；教学内容比较深、枯燥，或内涵比较抽象，或是学生理解有困难的教学内容，要适当放慢些，课堂上留一定的时间让学生思考、理解和消化。科学地掌握教学节奏，能有效地提高课堂效率和学生的学习效果。 叶澜教授说得好：“如果一个教师一辈子从事学校工作，就意味着他生命中大量的实践和精力，是在课堂中或是为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的部分。因此，必须使每个教师都意

6、识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为了学生的成长所作的付出，不只是别人交付的任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一堂课，使每堂课都能得到生命满足的愿望，积极地燃烧自己的激情，快乐地投入到教学中去，尽显出生命节奏的活力。”乔老师从真正意义上实践了叶教授的教学理念，课堂成了她满怀激情，尽显生命活力的地方。她的激情也点燃了学生的情感火花，学生的激情又构成了课堂特有的生命磁场，形成了巨大的生命活力，体现了老师最大的生命价值。乔老师在课堂上的

7、每一个动作，每一个眼神，每一种表情都充满了激情。上《自选商场》一课时，乔老师一走进教室，她真挚甜美的微笑就强烈地感染着每一个学生，那就是一种地地道道的爱心的表现。整节课，她都使教学活动在动静交替中有节奏地进行。比如，在学生沉浸在生字自选商场的购物乐趣中时，她马上指导学生写“毛巾”两个字，使课堂教学由动转静，既加深了对学生对生字的理解，又能把生字的字形牢记，从而达到动静相辅相成的效果。她针对低年级学生的年龄特征，在教学过程中有意识地安排生字自选商场这个游戏，既能达到活跃课堂气氛的作用，又能激发学生的学习兴趣，从而使学生在有张有弛、动静相间中学到更

8、多的生字知识和生活技能。“耶克斯—多德森”定律提示我们：学生如果较长时间处于较高激动水平，对他们学习较困难的内容反而有干扰作用。这就要求教师要精心安排