买新书教学设计.doc

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1、《买新书》教学设计宜昌市实验小学李晓蓉教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元65页、66页“买新书”。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合运算的顺序；2、能按连除、乘除混合运算的顺序正确进行混合运算；3、会正确分析问题中的数量关系，会灵活运用不同的方法来解决生活中的问题，逐步提高解决问题的能力；4、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发对数学学习的热情。教学重点：学生在情境中提出并解决问题，在解决问题的过程中掌握连除、乘除混合运算的顺序。教学难点：正确分析数量关系，理解每一步

2、算式的意义。教学准备：多媒体课件。教学方法：情境教学法。教学过程：一、情境导入：学校为了丰富大家的课外知识，拓宽知识面，学校图书室买来了一批新书，可是图书室只剩2个空书架，该怎么摆放这些新书呢？图书室的老师想请小朋友们当一次图书管理员，好吗？出示：一堆书，有200本；有2个空书架，每个书架有4层。1、引导学生提出问题（学生可能提出的问题）(1)平均每个书架放多少本书?(2)两个书架一共有多少层?(3)平均每层放了多少本书?2、让学生独立思考问题,然后分小组进行讨论,最后全班交流。二、探讨交流1、同学们

3、提了这么多的问题,猜猜看老师今天最想请大家解决哪个问题?2、出示“平均每层放了少本书？”全班共同解决问题3、小组内说说自己解决问题的过程汇报交流,展示交流学生可能出现的4种不同的解题方法.。（根据学生的汇报板书在黑板上）汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。（1）200÷2=100（本）100÷4=25（本）（2）2×4=8（层）200÷8=25（本）（3）200÷2÷4=100÷4=25（本）（4）200÷（2×4）=200÷8=25（本）答：平均每层放了25本。4、分析：第一个是

4、按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。5、比较这几种算法有什么相同点和不同点。你最喜欢用哪种方法？和同桌说一说看。6、（1）、（2）列的是分步算式，（3）、（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。7、观察算式，发现运算顺序像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看盾在计算顺序上你有什么发现？可能情况：算式不同，得到的结

5、果相同：（从左往右算）8、（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法：9、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算括号里的，再算括号外的。（板书）同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。三、巩固练习：教材P65“练—练”第1、2题四、课堂小结：1、说说你在本节课有什么收获？2、谈谈你和小组今天的表现如何？五、作业：教材P6

6、6“练—练”第3、4题六、板书设计：买新书学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能算出平均每层放了多少本书吗？200÷2÷4200÷（2×4）=200÷8=200÷8=25（本）=25（本）答：平均每层放了25本书。《买新书》说课稿宜昌市实验小学李晓蓉说教学内容：北师大版数学三年级（上）册第64页“买新书”（乘除和连除的混合运算）说教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合具体情境，让学生提出

7、问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式，找到解决问题的办法。学生学情分析：学生在此之前学习过很多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系

8、一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够准确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，