买新书教学设计

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1、买新书教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。2、能灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，让学生感受数学在实际生活中的应用。教学重点：在解决问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序。教学难点：理解每一步算式的含义，体会问题解决策略的多样性。教学过程设计：一、情境出示，进入新课1、我们学校阅览室上个星期，有一个小朋友利用课余时间到那里参加实践活动，当了一回“小小服务员”，她遇到了这样一个问题，请看：（1）出示1个条件：学校阅览室买来200本书出示1个问题：平均每层放了多少本书？师：能解决这个

2、问题吗？(2)出示书架图：2个书架、每个书架有4层师：现在你看到了什么？能解决这个问题了吗？2、学生独立解答3、反馈：展示交流不同的解题方法。汇报的时候说一说解题思路和你是怎么算的。（边讲边演示课件）（1）200÷2=100(本)100÷4=25(本)①你能告诉老师这个算式（手指：200÷2=100(本)）是什么意思吗？预设：200÷2求的是每个书架有多少本书。哦，那你的意思就是100本指的就是？（预设：每个书架有100本）②那这个算式又表示什么意思呢？（手指：100÷4=25(本)）预设：100÷4指的是一层有25本。③其他同学听明白了吗？谁能连起来说说这两个算式的意思？ （2）2

3、×4=8(层)200÷8=25(本)①（步骤同上）②最后同样求的是一层能放多少本？为什么两种方法又有所不同啊？预设：第一种方法是先求先求得是每个书架有多少本书。再求出一层有25本。第二种方法是求一共有多少层，再求出一层有25本。（3）200÷2÷4=100÷4=25（本）　　①这个同学是这样算的？请你仔细观察和思考一下，你能看懂他的算式所表达的意思吗？预设：200÷2也是先求得是每个书架有多少本书。100÷4指的是一层有25本。②噢，那你的意思是说，实际上这种方法和上面两种方法中的哪种方法是一样的？预设：和第一种方法一样，只不过第一种是分步，这个是综合算式。③是的，他们的第一步都是先

4、求？(预设：200÷2)这个求出来的都是指？（预设：每个书架有100本书）第二步是求？(预设：100÷4)这个求出来的都是指？（预设：一层有25本）注意：学生边回答老师边用箭头把算式沟通起来！（4）200÷（2×4）=200÷8=25（本）①这位小朋友的算式是这样的，请你仔细思考一下，你能看懂他的算式所表达的意思吗？预设：2×4求出的是一共有多少层，200÷8指的是一层有25本。②噢，那你的意思是说，这种方法和上面两种方法中的哪种方法是一样的？预设：和第二种方法是一样的，只不过第二种是分步，这个是综合算式。③是的，他们的第一步都是先求（预设：2×4）这个算式求出来的都是指？（预设：一

5、共有8层）在200÷（4×2）这个算式中能把小括号去掉吗？为什么？第二步是求？（预设：200÷8）这个算式求出来的都是指？（一层有25本）学生边回答老师边用算式沟通起来。4、看着黑板上的4种方法，经过归类以后我们发现哪些方法其实是一样的？都是先求？再求？只不过左边的是？右边的是？（预设：分步计算，右边的是综合算式）这两个综合算式虽然解题思路不一样，但是它们的结果是一样的，都求出了每层有几本书。师总结：小朋友可真聪明，解决这个问题想出了这么多的方法，真不错。5、过渡：听说你们帮助图书管理员解决了放新书的问题，小猴们也想请你们帮助它们解决以下问题：3只猴子2天要吃30千克的苹果，平均每只

6、猴子每天吃多少千克？（1）学生读题。你们能解决吗？试试吧！（2）学生独立解答。（3）把你的想法和同桌交流一下，告诉同桌你是先算什么，再算什么？（4）反馈：（请学生把作业拿上来展示并说说思路）步骤同上6、提升练习：⑴过渡：小朋友，昨天我到药店买小儿补钙冲剂，总共花了40元钱，我一看说明是这样的：（出示表格）我很想知道每袋多少钱，你们能帮助我解决这个问题吗？一共用了40元。（第一步出示）用法与用量：一日2次，一次1袋规格：2盒装，每盒4袋①学生独立完成②反馈：为什么“用法与用量”这个信息不用？让学生说说做题思路。⑵书本练一练第六题：三（1）班要举行一次演讲比赛，每位学生的演讲时间规定为3

7、分钟，一位学生准备了一篇840个字的演讲稿，在赛前试读时，他用了5分，怎么办呢？预设：生1：讲快点就行了。师：但是讲太快要影响成绩。那该怎么办呀？同桌互相讨论，用算式来说明。反馈:840÷5×3说说你是怎么想的。师：哦，原来是这样，蓝老师也非常赞同你的想法，你的意思是要删去一些字，那要删去多少呢？7、（1）小朋友可真聪明。来让我们一起回过头来看看黑板上的算式，你发现它们都是些怎样的算式？（预设：连除、乘除混合的算式）（2）谁能结合我们刚才解决问题的过程说一