《窗》说课（第四阶段）.doc

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1、《窗》说课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级八年级教学形式自主合作探究教师魏书武单位安阳市第六十三中学课题名称《窗》教材版本苏教版八年级下册说课记录说教材内容Ø教学内容我们常说眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。靠窗病人：乐观善良、热爱生活

2、、道德高尚，能想象到美丽的花园；远窗病人：自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶，他只能看到一堵光秃秃的墙）在此环节中引导学生明确：对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。Ø教材所处地位在学习小说时，第一直观点是小说的人物形象。那么可以从分析小说刻画人物的方法入手，因为人物鲜活生动的言行举止很好展示了人物个性，又加上本文使用了对比的手法，利用窗饰图表加以说明可以达到言简意赅的效果。Ø教学目标1、课程标准：依照国家课程标准执行。2、教学目标：（说明：请以思维可视

3、化工具（如：概念图、思维导图等）形式表达教学目标分析结果，尽可能涵盖新课程三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标）3、教学重点：学会分析小说，准确把握人物形象。4、教学难点：体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；Ø教学重点和难点1、学会分析小说，准确把握人物形象。2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力

4、，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。说学法学生在学习小说时，第一直观点是小说的人物形象。那么可以从分析小说刻画人物的方法入手，因为人物鲜活生动的言行举止很好展示了人物个性，又加上本文使用了对比的手法，利用窗饰图表加以说明可以达到言简意赅的效果。本文在授课时再配以多媒体课件，可以更好调动学生积极性。又加上小说的故事情节曲折引人，学生针对相关问题讨论热情很高，所以上课的气氛不用担心。说教学

5、过程在教学过程中，为了了解学生学习过程，调查教学方案的可实施性，主要采取观察的方法，来确定学生的课堂状态和学习效果，并布置有反馈性的作业，如将已检索的资料制作ppt，根据对农作物分布的了解，完成指定的采购任务等。通过这一系列的课堂活动的实施，学生参与到课堂活动的积极性提高了，并且实现了学生的全员参与，提高了参与度。让学生真正的实现，在“做中学”！一、导入。二、整体感知。三、总结。四、品读文章。五、研读探究。六、畅所欲言。七、拓展延伸。说板书设计扬贬善卑良劣高丑尚恶善恶说其他让学生通过直观的图示，理解谁是真正有病的

6、人。一个大写的“人”和一个大写的“病”的对比，学生会很容易得出结论。这样也易于渗入德育教育的内容，培养学生美好的心灵。反思靠窗病人：乐观善良、热爱生活、道德高尚，能想象到美丽的花园；远窗病人：自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶，他只能看到一堵光秃秃的墙）在此环节中引导学生明确：对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。甚至可以考虑让学生参与表演。景色充满生机活力，幸福美好；这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。他之所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。精心编造

7、的优美的窗外景色，生动有趣的描述，正是他自身美好心灵的写照。关键一点，是让学生自己明白要做一个怎样的人。