《窗》反思性说课.doc

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1、《窗》反思性说课柳城大埔中学韦美萍一、教学目标的设置本单元是小说阅读。《窗》是本单元最后一课，是一篇自读课文。《窗》是泰格特的一篇小小说。文章构思精巧，语言精炼含蓄，故事情节完整且有波澜，人物形象对比鲜明，是小小说的典范。那么，我这节课应该交给学生些什么？我们一向主张“一课一得”，我的学生又应从这里得到些什么？正是基于这些，我将本文的学习目标设定为：解读人物形象，感知人物性格；体会文章精巧的构思和对比手法。把主题探究作为课堂的重头戏。二、教学内容的确定本文亮点很多，讲多少，讲到什么程度，我曾一度犹豫不决。因为如果面面俱到

2、，时间有限，很难完成。如果做了删节，感觉知识层面又不完整。很难取舍。我只有“看着办”了。三、教学方法的选择。以旧导新。《窗》是一篇小说，而本学期我们正好学过一些经典名篇。于是我就从学习小说的常规方法入手，以小说的三要素为切入点，减少学生的陌生感，使学生轻松进入学习状态。四、教学的得失上课时，我从苏东坡和佛印的故事导入，现在学生心里埋下伏笔：一个人心中有佛，看什么都是佛；一个人心中装有牛粪，看什么都是牛粪。（人的心里决定人的思想行为，内心充满真善美的人，才会看到美丽的境界）。学生都很清楚，靠近窗和不靠近窗的人，看到的东西是

3、不一样的，由此导入今天的课。文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事。靠窗病人心地善良、道德高尚，不靠窗病人灵魂丑陋、思想卑劣。两人之间正好形成了鲜明地对比。这篇文章很有教育意义，课后，我让学生给这篇文章续一个结尾：“当不靠窗的病人看到窗外只是光秃秃的一堵墙时，他想到了什么呢？”学生发挥想象，基本都谈到了不靠窗病人的悔恨，直到此时他才理解了靠窗病人的一片苦心。给文章续这样一个结尾，主要是为了学生更好地理解课文内容，让他们自己也能够有所启发，明确自己应该做一个怎样的人。课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律：了

4、解情节、分析人物、把握主旨，拓展思维。整体感知课文后的复述故事环节锻炼了学生的概括和表达能力。分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后互助解决问题，老师相机点拨，学习效果好，并且能够联系学生的平时阅读，引进名言、诗句等。师生共同梳理进行知识的系统，板书“窗”的形状比较形象，使学生记忆深刻。多种形式读课文，使学生能够揣摩、品味语言，提高鉴赏水平。备课准备充分，对教材挖掘比较深刻，思路清晰。从小说的知识点复习到整体感知概括内容故事情节，再从分析人物形象到主旨探究写法指导，最后重点谈感悟哲理和续写结尾。课件设计

5、合理，凸显了这节课的重点——即学习对比的写法，续写结尾。不足之处很多：1、语速比较快，面对内向羞涩的学生，老师启发力度不够。2、时间把握不够合理。前边太仓促，没有让学生充分发言，感觉有猛虎在追赶，后边又太舒缓，特别是谈感悟和续写结尾部分，用时太长。3、忽视了学生的朗读，可以让学生把描写环境那一段好好读读，体味靠窗病人的善良、热情无私的美德。总之，这堂课也是一个窗，透过这个窗，我们也可以看到自身的优缺点，在以后的教学中扬长避短，要让课堂焕发出旺盛的生命活力，让学生生命健康茁壮的成长！