校本培训的目标与策略.doc

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1、校本培训的目标与策略在“知识经济”时代，人类社会的各个方面发生了巨大变化，也深刻地影响到了教育，尤其是教学形式、教学内容、教学方法等，由此对教师知识结构，能力结构的进一步更新和提升也提出了相应的要求，那么对于教师专业成长和发展的重要载体——校本培训来说，无论在培训的目标还是策略等方面，都要与之相适应。校本培训应顺应时代潮流，在继承传统经验的基础上推陈出新，进一步明确自己在新时期师资队伍建设和培养中的地位和作用，确立新的培训目标和策略，以推动学校教育教学的改革和发展。一、校本培训在目标上应正视差异、分层递进。（一

2、）、校本培训要抓好教师队伍建设的四种转型。一是在人生观价值观上，要从“职业型”转为“事业型”；二是在教育思想、教育观念上，要从“应试型”转为“育人型”；三是在知识和能力结构上，从“单一型”转为“复合型”；四是在思维方式、工作方式，要从“经验型”转为“科研型”。上述四个转型，是我国的社会主义现代化建设的需要，是素质教育和新课程改革的需要，是教师自身素质提高的需要，是教师适应经济时代的需要。有了这几个转型，教师的人生才有明确的目标，工作也才有了不竭的动力。转为“育人型”，按照知识经济时代所需要的教育思想观念指导工作

3、，才能培养高素质的人才。转为“复合型”是要求教师的知识和能力素质有个质的飞跃，这是培养跨世纪人才的基本保证。转为“科研型”是要求教师的思维方式、工作方式有大的突破，有了这个突破，教育工作才能顺应时代的要求，有所发展、有所创新。（二）、校本培训要提升教师的教学境界。在教师的教育教学的生涯中，教师的追求一般要经历三种境界：1、实践——辛苦型。这一类型的教师勤于实践也勇于实践。他们对工作倾注了极大的热情和奉献精神，但是在工作中明显地缺乏研究意识，因而漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累、反思

4、与总结。2、经验——积累型。这样的教师往往是教学的有心人，勤于思考，勇于实践，也有着冷静而深刻的归纳总结的理性。然而由于个人实践固有的局限性，对现代教育教学理论学习的不足，造成他们难以将教学的经验提升到理性的层面上，因而缺乏普遍指导意义。3、科研——创新型。通过教育科研促进教育教学质量的提高是这一类型教师的自觉选择和自我追求，他们一方面在自己努力积累的经验中寻求内在规律并使之升华，一方面如饥似渴地学习移植他人的经验并追求其成功的内涵，明显地表现出高度自觉的价值追求。校本培训的重要目标就是要提升教师的教学境界，促

5、使教师由实践型、经验型向科研型的转化。（三）、校本培训要分类指导、分层递进。1、新教师的入格培训。对新教师入格培训确立的目标是进一步加深对师德规范的真情实感，进一步强化专业思想、调整师德规范，进一步掌握主要学科的教材教法，提高教育教学的实际操作能力，从思想上和业务上尽快适应教育教学工作，缩短从一个合格毕业生成为一个合格教师的周期。具体做法如下：（1）、引导新教师做好角色的转换，尽早由学生转为教师，要对他们加强工作责任性教育、师德教育以及组织能力的培训。（2）、狠抓新教师的教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课

6、与评课等方面着重进行指导，提高新教师的实践能力。（3）、实行师徒结对，对每位新教师配备１位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作中进行传、帮、带。（4）、建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结、听若干次公开示范课等内容。（5）、督促进行教学研究，积极参与教研组、备课组活动，学习教育教学理论，注意专业论文、教学心得、教学总结的写作，提高新教师的专业理论水平。2、青年教师的上格培训。(1)、优秀教师要给青年教师树立榜

7、样。要注重宣传先进教师的事迹，发挥学校优秀教师的榜样作用，引导青年教师不断进取。（2）、积极开展各项活动，把培训工作落到实处。为了落实培训青年教师的各个实践环节，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给每位青年教师创设自己表演的舞台，提供成功机会。（3）、创设各种条件，优化培训的环节。学校积极为青年教师创造条件，提供他们深造与学习机会，提高他们学历层次和业务水平。（4）、强化激励机制，调动工作积极性。构建科学有效的管理机制是激发教育内部活力，促使广大青年教师积极主动发

8、展的重要保障。主要做法有进一步深化学校内部管理体制改革；分配上实行结构工资制；人事制度上实施全员合同制、竞争上岗；职称评定上全面考核，择优评聘，打破论资排辈等做法。3、骨干教师的风格培训。要把培训骨干教师作为校本培训的着力点,根据学校自身教师的特点,有目的地选择专题培训，由此来带动学校工作的全面发展。（1）、以科研为先导。没有科研的教育是脆弱的，要求骨干教师根据自己的教学实际寻找研究课