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1、校本培训的策略探究教师自身素质的提升和专业水平的发展,是终身教育的时代要求,也是蓬勃兴起的世界教育改革浪潮的必然趋势,校本培训是达到这一目标的行之有效的途径。所以我们必须认清校本培训的地位和意义。首先,校本课程的开发,为校本培训带来了新的推动;其次,教育管理体制改革,学校办学自主权的扩大,为校本培训的开展提供了良好的保障条件;再次,校本培训是继续教育深入发展的必然结果。而以学校为基地的校本培训,把教师培训与学校的教学实践紧密联系起来,从而避免了理论与实践的脱节,使教育教学行为更有针对性、务实性,能清晰地鉴别出教学过程中的弊端和偏差,不断改进和完善教学行为。同时,校本培训着力发展教师的教育教学能
2、力,注重学校的办学特色和教师的个体差异,具有鲜明的个性化特点,能满足不同学校,不同教师的不同需要。因此,校本培训已成为教师专业水平提高的一个重要的发展方向。实践证明,以学校为主体,全体教师共同参与,将同事、专家、名师、友邻学校,特别是教师个人的学习资源,包括动机、情感、意志、零星时间、工作需要有机整合起来的校本培训,把系统培训与非系统培训统一起来,在时间、空间上有更大的灵活性、多样性,具有极强的生命力。推进校本培训,提高教师的专业化水平,可通过以下措施: 1.调查研究,宣传鼓动,做好准备工作。这项工作应该贯穿于校本培训的始终。调查研究必须注重于校情、学情、教情,以及校园文化氛围、社会环境等。
3、要深入课堂,深入群众,了解、调查教师的教学现状和需求,研究教师的成长规律和各阶段专业发展的要求。 2.从实际出发,制定科学可行的培训方案。校本培训应体现以教师为中心的管理理念,认真细致听取教师对校本培训的认识、见解、建议,制定相应的、切合实际的激励政策和培训方式等措施,最大限度地激发教师积极主动地投入到校本培训中去,充分发挥他们的积极性和能动性。 3.整合师资队伍,培养骨干。以强有力的制度和运作机制为支撑,大力培养校本培训的骨干力量,让在教学实践上、理论素养上达到一定造诣,取得一定成绩的教师承担培训者的角色,让他们在培训的团队中起示范、带头的作用,激活培训团队。 4.注重个性化特点的培养
4、。从需求出发,组织教师自我分析,或以备课组、教研组为单位,集体评议、会诊,制定适合每位教师自我发展的计划,并在学校教科室的引导下,在开放的培训资源中进行自我选择。同时,教科室对每位教师的培训情况、专业成长情况进行有效记录,建立个人资料档案,掌握每位参训者的动态变化情况,使他们的成长过程更为清晰、直观,便于掌握。 5.优化资源,条件保障。学校可根据教师的培训需求在X络上开放培训资源库,使他们各尽所能,各取所需,扩大交流,统一认识。同时必须提供包括政策、经费、设备、校舍、时间、人员方面的有效保障,保证校本培训的有序性、持久性。 6.营造氛围,自主学习。创设校本培训的学习环境,营造浓郁的教学科研
5、氛围,主要是指创设发现、探索、研究、解决问题的内外部环境,使教师在没有功利目的干扰的情况下积极、主动、热情、全身心地投入到自主学习中去,大胆进行创造性的教育教学改革和探索。 7.展示成果,评价激励。在校本培训和教学实践紧密结合的活动中,适时地开展教育教学业绩成果的展示活动,公平公正地评价教师所取得的进步,激励教师在学校发展和教育教学工作中不断取得成功。 8.创立机制,政策趋动。建立行之有效的管理制度、激励评价办法,是保证校本培训正常实施的必不可少的因素,因此校本鼓励评价应遵循的原则是:(1)基础性原则。从校本实际出发,以教师原有的基础和发展目标为基点,正视个性差异的存在,避免主观一刀切地评
6、价教师,避免挫伤教职工的积极性,这就要求评价制度必须灵活多样,要有针对性,更加务实。(2)民主性原则。让每位教师都充分发表个人意见,采用学生问卷调查,自我评价,小组评议,学校评价的四级立体评议办法,力求准确真实,尽量消除偏差,让每个人能够看到自己的成绩,寻找差距,相互学习,取长补短,以增强校本培训效果。(3)公平性原则,评价过程应力求公平公正,机会均等,增强学术性,减弱功利性,评估过程应高度开放、透明。(4)激励性原则。掌握大方面,看主流,看发展趋势,对成绩充分肯定,并以各种有效措施予以鼓励、支持。(5)持久性原则。一是校本培训的长期坚持,不能间断。二是重视专业发展动态变化,教师学习的过程,是
7、一个由量到质的变化过程,培养效果具有滞后性,不可能立竿见影,急于求成。因此评价应持之以恒,方能从制度上保障培训工作的有序进行。 总之,由于校本培训是与学校的发展和学校教育教学改革紧密地结合在一起的,因此,校本培训要渗透在学校工作的各个环节之中,应当与师资队伍的建设,人事制度的改革,激励制度的确立相结合;与教学改革相结合;与骨干教师培养相结合;与学校教育科研的开展和管理相结合;与教研组备课组建设相
