校本培训的方法与策略

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1、校本培训的方法和策略国家基础教育课程改革七里河实验区主讲：秦继红一、明确认识二、扎实的校本培训准备工作三、建立教师培训制度，保证实施四、创新校本培训活动方式五、校本培训的评估六、构建校本培训激励的工作模式我区课改实验工作已走过三年的历程，在教学实践的进程中，逐渐凸现和明晰在以下几个方面：领导重视推动课改，专业引领促动课改，锻炼骨干促进课改，课题研究带动课改，校本培训拉动课改，信息技术融入课改，教师发展落实课改，校本课程充实课改，学生成长体现课改，多元评价深化课改，充分体现了观念转变天地宽。校本培训以它的培训目的直接指向学校发展，探讨、解决学校和教师实践中的难题以促

2、进学校的发展，提高教师的素质，提升教育教学质量；培训内容有较强的灵活性、针对性和多样性等特点和优势，在师资队伍建设，促进教师专业化水平的发展与成长方面又以成本小见效快越来越显现出生机与活力。一、明确认识1、体现三种意义：▲学校有充分的自主权。以学校为本的培训是培训权力的下放，学校成为整个培训的主体，是“主角”，教育行政部门相关业务部门为校本培训提供协调、咨询、建议及一定程度上的帮助与监督，起“配角”作用。▲以学校为基本单位。学校领导和一线教师以开放的心态，自觉加强于外界的合作交流，表达渴望专业引领并付诸实践之外，还应适当借助各培训机构、教科研单位、师范院校等协助校

3、本培训的开展，同时结成不同层面的学习研究共同体。▲基于学校的发展。提倡教师在教育教学实践中从“做中学”，既解决教育实践中真实的问题，又使教师掌握新的教学方法和教学手段，更重要的是把提升教师的研究意识和教学反思习惯作为重要目标，也就是让教师“自训”，产生强大的内驱力唤醒教师自我提高的内部需求与主动性，所以教师的自我发展就是学校的发展。2、与其它“校本”活动的关系：校本培训与校本教研，校本管理、校本课程树立这四者环环相扣，相辅相承的观念：其关系为：校本教研是起点，校本培训是中介，校本课程开发是落脚点，校本管理则贯穿于渗透在四者之间，起协调组织作用。进一步明确：教学是学

4、校的中心工作，是整合“校本”活动的纽带，都源于学校实际的认识和把握，也源于学校存在的现象矛盾等的深刻洞察。3、校本教研与校本培训一体化：运行中校本教研校本培训逐渐融为一体：就是把校本培训视为教师主动的，以问题为中心的，基于经验与反思研究型为主的学习与培训，这样校本培训与校本教研的相同性日趋增强。学习离不开研究，研究也是一种学习，因此，在校本这一理念下，校本教研为内容，校本培训为之搭建平台。这样，校本教研与校本培训在“校本”的基础上便汇合在一起了。二、扎实的校本培训准备工作1、确定校本培训的目标把握以下几点：（1）使参加校本培训教师在教学思考，行为上发生改变；（2）

5、改变教师旧的教育观念；（3）教师获得并掌握关于课程改革与发展的必要信息，以获得专业引领；（4）教师能够积极地思考教育教学的问题，自我反思能力增强；（5）教师之间合作互助增强，人际关系融洽；（6）教师能够自主采取行为设定自己行为方式和状态。2、分析教师现状，了解教师特点和需求：3、确立培训内容★确立培训内容体现在专、新、全三个字上：“专”当前的校本培训一般是新课程的专项培训，是专门针对实施新课程而开展的培训。“新”校本培训在理念、内容上要充分反映新课程的新特点和新要求，以解决教师在新课程实施中出现的各种新问题，有目的、有侧重安排培训内容。“全”最大限度地做到校本培训

6、的内容全、相关的资料全。4、制定校本培训计划▲规定学校有关的教师培训政策，包括校本培训的目的，可供利用的资源，设计、实施以及评价培训活动的要求与程序，教师的时间安排，校领导、教研组长、年级组长的职责等。▲要让所有教师全面了解学校的培训政策，尤其是那些负有重要责任的教师要明确自己所担负的责任。▲对学校的具体实施作出合理安排，包括分派给学校的辅导员（即专业指导教师）的责任，以及设立学校的教师专业发展委员会和其他的工作小组协助副校长的工作。▲提出年度计划。学校计划要提前一年对教师培训的需要作出分析并说明学校、教研组和教师个人三个方面的需要以及预先计划培训的时间、途径、费

7、用等。▲规定培训及可能有效实施的程序，如先培训教师培训工作的直接负责人，让有关人员能常常得到有关专家的建议与支持等。▲对学校培训的政策、活动计划、取得的效果、支出的费用等进行及时监控与评价，并听取各方面（包括教育行政部门合作院校有关专家、学校同行）的不同意见。▲安排反馈，让教研组及整个校内外有价值的观点与实践经验能够得到审慎的考虑与采纳。▲保留详细的教师培训纪录。三、学校建立教师培训制度，保证顺利实施1、校本教师培训制度★校本教师培训制度体现以下主要特征：（1）以学校和教师为本位，充分体现学校和教师发展的个性化需要。（2）立足与学校教师开展校本的实际和实践，发挥教

8、师培训与提