数学中的童话激趣.doc

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1、数学教学中的童话激趣孝昌县实验小学夏秀红课堂上我们不难看到这一幕，当老师提出问题需要学生解答时，竟无人参与或总是那几个优生，结果是老师生气，学生害怕，课堂气氛差，教学效果当然就可想而之。其实，儿童的身上有着强大的驱动力和创造力。教师鼓励和引导得法，这种驱动力和创造力会在他从事的活动中得以体现。一位数学家曾经说过：“数学这一学科如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得趣味化”。因此，我认为在小学数学教学中，应该多采用童话激趣的方法，以此来激发学生的学习热情。现在我就这方面的作法谈谈点滴体会。一、创设愉快的

2、教学情境孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要让学生“乐之”，学习效果一定明显。因此，利用童话来创设愉快的教学情境，使学生愉快地接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于小学生数学成绩的提高。譬如，我在教乘法分配律的应用时，就是利用童话来创设愉快的教学情境的。上课开始，我给学生讲“熊猫宝宝”的童话故事，说熊猫宝宝如何聪明，能够用竹枝在地上列竖式来计算乘法，但后来，熊猫宝宝被动物园的叔叔阿姨们请进了动物园，动物园的地面是水泥的，熊猫宝宝再也不能用竹枝在地上列竖式了，聪明的熊猫宝宝再也

3、不聪明了，他不会算乘法了……学生们听到这里，都瞪大了眼睛，他们也为熊猫宝宝焦急。这样整体的教学情境开始形成。这时，老师话锋一转，说：“隔壁的数学博士大象伯伯安慰熊猫宝宝，他可以帮助宝宝寻回聪明，不用列竖式就能计算乘法。”兴趣是最好的老师，学生的兴趣完全调动起来了，他们也急切地想知道“不用列竖式来计算乘法”的方法。这样，生动的教学情境产生了。随着故事情节的步步发展，学生在童话故事营造的欢快气氛掌握了利用乘法分配律来简便计算的方法。整节课的内容寓于一则故事之中，教师的讲解以“大象伯伯教熊猫宝宝”的形式出

4、现，巩固知识时又以“与熊猫宝宝比聪明”来激发学生练习，这样，教者教得轻松，学生学得有劲，整堂课教学效果非常好。二、激发学生的学习热情课堂教学过程，是教师与学生的多向活动过程，其中，学生的学占主体地位。如何让学生更准确、更完整地获取知识，并且把这些知识转化为技能，形成能力，是一堂课成败的关键。这里就涉及到一个学习热情问题。只有学习者焕发出学习热情，有了强烈的学习动机，才能更好地完成学习过程，才能学有所获，获有所丰。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于

5、学生对所学材料本身具有内在的兴趣”因此，只要我们把学生的学习热情和学习动机都调动起来了，他们才能积极投入到学习中去，主动地获取知识。童话激趣正能达到这一目的。譬如，练习课是对刚刚学习的知识进行及时巩固和深化。学生没有了获取新知识的新鲜感，学习起来热情就会相对降低。针对这一情况，在练习课中我采用童话激趣的方法来调动学生的热情。以教三步混合运算式题的练习课为例，我就是以改编《狼和小羊》的故事来激发学生学习热情的。《狼和小羊》的故事学生已经非常熟悉，尤其对“狼扑向小羊”的结尾很有兴趣。上课开始，我就接着那

6、故事向下发挥：“就在狼凶狠地扑向小羊的时候，突然传来一声大吼：‘慢！’──原来，是山大王老虎来了……”老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说羊如何如何笨，留在世上纯属多余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，决定亲自考考小羊，而且规定小羊如果做错了一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对一题，狼就得向后退一步，远离小羊。规则讲清了，有狼和小羊画面的活动教具也挂好了，于是，一场以“救救小羊”为主题的练习课开始了。学生练习1、2题时，因一心要救小羊，做得异常的认真，好像他们的笔就是判生死

7、的朱笔似的，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己一时疏忽而要了小羊的命。在进行改错题的训练时，我就进一步发展故事，说狼为了引诱小羊将题做错，好尽快吃掉小羊，故意将错误的计算方法告诉小羊。我的话刚一讲完，好多学生就大声嚷：“别听狼的话，那些题是错的。”而且纷纷要帮小羊纠正错误。这样，学生的学习情绪空前的高涨，所学知识也得到了很好的巩固。一、推动课堂教学的高潮“文似看山不喜平”，这句话讲的是文章，是艺术。但是，加里宁说过，“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业”。课堂教学是一门艺术。一堂好的课，无疑有它

8、的峰峦迭起，有它的高潮产生。高潮产生的过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识内化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，攻取的知识往往根深蒂固地烙在学生脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。童话激趣，往往能推动课堂教学的高潮产生，因为它具有产生高潮的最好的铺垫，那就是兴趣、热情。以“救救小羊”的练习课为例，学生学习热情一直很高，随着学生一次次正确的练习，狼被迫后退，当狼渐渐退至“河边”的