小议“数学教学中的童话激趣”

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1、小议“数学教学中的童话激趣（四川省武胜县龙庭乡小学武胜638403）不少小学生感觉小学数学教学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致平淡。那么怎样解决这一问题呢？一位数学家曾经说过：“数学这一学科是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得趣味化。”因此，我在小学数学教学中，采取了童话激趣的方法，以此来激发学生的学习热情，效果较好。现就这方面的做法谈谈我的点滴体会。一、童话激趣，创设愉快的教学情境孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要让学生“乐之”，学习效果一定明显。因此，利用童话来创设愉快的教学情境，使学生愉快地接受教育，不仅符合小学生

2、的年龄特征，而且有利于小学生数学成绩的提高。曾如我在教学乘法分配律的应用时，就是利用童话来创设愉快的教学情境的。上课伊始，我给学生讲“熊猫宝宝”的童话故事，说熊猫宝宝如何聪明,能够用竹枝在地上列竖式来计算乘法，但后来，熊猫宝宝被动物园的叔叔阿姨们请进了动物园，动物园的地面是水泥的，熊猫宝宝再也不能用竹枝在地上列竖式了，聪明的熊猫宝宝再也不聪明了，他不会算乘法了，学生们听到这里，都瞪大了眼睛，他们也为熊猫宝宝焦急。这样整体的教学情境开始形成。这时，老师话锋一转，说：“隔壁的数学博士大象伯伯安慰熊猫宝宝，他可以帮助宝宝寻回聪明，不用列竖式就能

3、计算乘法。”兴趣是最好的老师，学生的兴趣完全调动起来了，他们也急切地想知道“不用列竖式来计算乘法”的方法。这样，生动的教学情境产生了。随着故事情节的步步发展，学生在童话故事营造的欢快气氛中掌握了利用乘法分配律来简便计算的方法。整节课的内容寓于一则故事之中，教师的讲解以“大象伯伯教熊猫宝宝”的形式出现，巩固知识时乂以“与熊猫宝宝比聪明”来激发学生练习，这样教者教得轻松，学生学得愉快，练得有劲，整堂课教学效果非常好。二、童话激趣，调动学生的学习热情课堂教学过程是教师与学生的多向互动过程，其中，学生的学占主体地位。如何让学生更准确，更完整地获取

4、知识，并II把这些知识转化为技能，形成能力，是一堂课成败的关键。这里就涉及到一个学习热情问题。只有学习者焕发出学习热情，有了强烈的学习动机，才能更好的完成学过程，才能学有所获，获有所丰。那么如何激发学生的学4热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。因此，只要我们把学生的学习热情和学习动机都调动起来了，他们才能积极投入到学习中去，主动地获取知识。童话激趣，正能达到这一目的。譬如，练习课是对刚刚学习的知识进行及吋巩固和深化。学生没奋了获取知识的新鲜感，学4起来热情就会相对降低。针对这

5、一情况，在练习课中我采用童话激趣的方法来调动学生的热情。以教三步混合运算试题的练＞』课为例，我就是以《狼和小羊》的故事来激发学生学习热情的。狼和小羊的故事学生己经非常熟悉，尤苏对“狼扑向小羊”的结尾很有兴趣。上课伊始，我就接着那故事向下发挥：“就在狼凶狠地扑向小羊的时候，突然传来一声大吼：‘慢！’——原来是山大王老虎来了……”老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说羊如何如何笨，留在世上纯属多余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，决定亲自考考小羊，而II规定小羊如果做错了一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；

6、如果小羊做对一题，狼就得向后退一步，远离小羊。规则讲清了，有狼和小羊画面的活动教具也挂好了。于是，一场以“救救小羊”为主题的练课开始了，学生在做练题时，因一心要就小羊，做得异常认真，好像他们的笔就是判生死的朱笔似的，小心翼翼地做，一丝不苟地检査，生怕自己一时疏忽而要了小羊的命。而进行改错题的训练时，我就进一步发展故事，说狼为了引诱小羊把题做错，好尽快吃掉小羊，故意将错误的计算方法告诉小羊。我的话刚一讲完，好多学生就大声嚷：“别听狼的话，那些题是错的。”而II纷纷要帮小羊纠正错误。这样学生的学＞」情绪空前高涨，所学知识得到了很好巩固。三、童

7、话激趣，推动课堂教学产生高潮“文似看山不喜平”，这句话讲的是文章，是艺术。但是，加里宁说过：“教育不仅是科学事业，而iL是艺术事业”。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑有它的峰峦迭起，有它的高潮产生。高潮产生的过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识内化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，冇利于开发学生的智力。童话激趣，往往能推动课堂教学的高潮产生，因为它具有产生高潮的最好铺垫，那就是兴趣、热

8、情。以“救救小羊”的练课为例，学生学＞」热情一直很高，随着学生一次次准确的练狼被迫步步后退，当狼渐渐退至“河边”的吋候，高潮产生了，学生有让狼“恶有恶报，掉进河里淹死”的欲望，整个课堂气氛高潮