创设活动情境，激发学生主动学习.doc

《创设活动情境，激发学生主动学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设活动情境，激发学生主动学习谷城县庙滩镇南川中心小学王雪丽数学的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。教学实践证明：将学生置身于活动情境中去学习数学，不仅极大地丰富了教师的教学方式与学生的学习方式，而且对于激发学生学习主动性、促进学生理解、内化知识、发展思维、提高学生的综合素质等都颇有成效，在教学中，要根据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计丰富、合理的活动情境，让学生最大限度地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动，轻松愉快地进行学习。一、在活动中引入新知数学课

2、堂教学应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的情境，使学生通过实际问题的感知、操作等活动来认识数学。上课开始，教师可根据新旧知识的结合点，从学生已有的生活经验出发，创设恰当的活动情境，引导学生展开活动，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：在教学《圆的认识》时，出示一辆自行车，指一名学生上台表演骑自行车，目的在于让学生初步感受圆在生活中的作用，激发学生研究圆的兴趣。接着提出下列问题：自行车的轮子是什么样子的？如果换成长方形、正方形、三角形可以吗？椭圆呢？学生听到这些问题马上活跃起来，议论纷纷。为了给学生创设活动的情境，让学生拿出

3、铁丝拧成长方形、正方形、三角形、椭圆教具让学生在自己的桌子上滚动。从而了解到车轮若换成三角形、正方形、长方形、椭圆等没法骑，为以后研究圆的特征提供了必要的实验场景。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供了物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“滴嗒，滴嗒，铛，铛，铛，滴答，滴答，铛，铛，

4、铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。二、在活动中学习新知在教学中设置一些悬念，，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。学习最佳途径是由自己去发现。在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探索性的活动情境，使学生能够积极、主动地投入到学习、探索的活动中。例如：在教学“认识长方形和正方形”时，先出示长方形和正方形的直观图，让学生观察并猜想

5、长方形和正方形的边角各有什么特点，然后放手让学生围绕自己的猜想，通过量、比、折、剪等活动进一步验证自己的猜想，这样学生在丰富多彩的活动中充分体会探索的乐趣和成果。再如，在教学圆锥体体积公式的推导过程时，让四个同学一组，每组有一个圆柱体和一个圆锥体，一盆沙土、橡皮泥、纸片、剪刀等。放手让学生以小组为单位充分利用身边的材料去做实验，每个小组所选取的材料不同，但得出的结论却是一样的：当圆锥和圆柱等底等高时，圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。在这一过程中，学生不仅知道公式是什么？而且理解为什么？以及如果条件变化了会怎么样？学

6、生在探索中找到了规律，掌握了学习方法，成为了学习的主人。一、在活动中巩固新知学生在学完新课内容后，教师通常要组织学生进行练习，促使学生进一步理解知识、掌握知识。而机械的练习会使学生缺乏积极参与的意识，致使练习的效果不太理想。如果教师能将巩固新知与学生喜爱的游戏活动融合起来，让学生在玩中学、在学中玩，那么一定能够取得良好的练习效果。例如：在进行计算练习时，组织学生做“找朋友”的游戏，就是将算式和相应的答案写在卡片上发给学生，当拿算式卡片的学生走到讲台上说：“找呀找，找朋友，谁是我的好朋友？”手持相应答案的学生马上走上讲台说：

7、“找呀找，找朋友，我是你的好朋友。”再如：如“十几减8”的巩固练习，教师出示写有下面这道题的小黑板：把上一行的每个数都减8，得数分别填在下一行的□里面。1113101512171614918然后进行以下形式的练习：（1）移动，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动（不按顺序），让全班口答。（3）按小组“开火车”，看到哪列“火车”开得又对又快。（4）插红旗比赛。老师移动卡片，学生出示数字卡片，给全对的小组插红旗鼓励。四、在活动中拓展新知数学的学习如果仅仅“始于课堂，又止于课堂”，那么这样的教学是狭隘的，是不成

8、功的教学，因此，教师在教学中应尽可能地设置探究活动的情境，引导学生在生活实际中进一步探索数学知识，解决数学问题，从而让有限地课堂时间发挥更大的教学效益。例如：在初步认识乘法之后，放手让学生动手操作学具，只要摆出结果能用乘法计算就行。在整个操作实践的活动中，学生的积极性与创造性被充分地激发出来，很好地内化