创设情境激发学生的学习动机.doc

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1、创设情境激发学生的学习动机一位哲人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，我们每个人手中仍然是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换后，我们每人拥有了两种思想。下面我对自己教学实践中的小小体会与大家交流，希望大家能有一个微不足道的收获。让数学课堂充满童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更浓，课已完，意未尽。如何让40分钟的课堂相磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习动机。一、创设生活情境数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。如果在教学中能够密

2、切联系他们实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。又如在教学“搭配中的学问”一课时，课一开始，我问：“大家知道什么是搭配吗？”学生很茫然。我说：“没关系，它就能告诉你。”我快速画一张脸（少一张嘴）。我出示了一个月牙，这是他的嘴，怎样贴？学生说：尖朝上是笑脸，尖朝下是哭脸。你想给了搭配一张怎样的嘴呢？这要看你的表现了。从这个有趣又简单的游戏上，我不但渗透了搭配的意义，也提高了学习兴趣。根据主题图配菜，农村孩子对菜谱并不够认识，从菜谱中去理解搭配，学生肯定很难接受。我认真地研究教材、挖掘教材

3、。其实搭配就在我们的生活中，就在我们的吃、穿、住、行上。我发现同学门很爱漂亮，那我们就在穿上来学习搭配中的学问。实物出示1件上衣，2条裤子。你想怎样穿？学生动手搭配，总结搭配方法。接着不断增加衣服的数量——3件上衣，4条裤子。学生通过独立思考与小组合作解决。大家真会穿衣服，相信大家一会走路。那我们再从行路中找一找搭配中的学问。课件出示小红上学有几种走法？请一名“聪明的小向导”来为我们讲一讲。从离生活近的穿衣与走路上学会了搭配，离生活远的“配菜”与“配房间”也应韧而解。最后学生在收获的喜悦中寻找生活中的搭配问题，思考对于你来说在

4、班级搭配一个同桌有多少种方法？整堂课学生始终处在生活情境中。他们真切的感受到数学就在我们的身边。又如在教学《数数数的组成》一课时根据初春时节的沙尘天气，课一开始我问孩子们，沙尘暴来了,怎么办?(消灭它的办法------植树)老师家栽种了一片小树,大家先估计一下大约有多少棵?数一数一共有多少棵?你想怎样数?(一个一个数,两个两个数,五个五个数，十个十个数……)在数数的同时进行环保意识，阳春三月我们应该去植树。二、创设故事情境小学生最爱听故事，如果把数学知识编成故事来揭示课题，一定能激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，使学生

5、在好奇中思索探究问题的答案。例如在教学“6的乘法口诀”时我受吴正宪老师的影响出示了这样的一个故事：有一天猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好遇上七仙女每人托着一个放有六个桃子的盘子从桃园出来，猪八戒忙上前讨要，仙女们出题难为他：“谁先算出我们七人盘中桃子的总数，谁就能吃到桃子。八戒听完，你们猜他会怎么数？（急忙1、2、3、4……的数起来。）沙僧会怎么数？（用加法6+6+6+……的数起来）。孙悟空本领大，开口就算出来了。你们猜一猜孙悟空是怎么算的？学生在兴趣盎然中进入学习。课结尾时，猪八戒疑惑不解地问孙悟空，我们刚

6、学6的乘法口诀，你怎么会的？孙悟空敲着猪八戒的脑袋说：“呆子，我预习了。”沙僧恍然大悟地对猪八戒说：“二哥我们赶快预习7的乘法口诀吧！”从而提示了学生的预习意识。《安徒生童话》我们百听不厌，听老师讲安徒生童话——《卖火柴的小女孩》。讲完后，问多可怜的小女孩，如果她来到我们班级，你会买她的火柴吗？拿出9盒火柴，让两位有爱心的孩子来买后，提出问题，筛选出今天的主题，还剩几盒？同学们，安徒生还有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就

7、会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=进行连加连减的巩固时教师相机为丑小鸭贴上翅膀。三、创设游戏情境玩------孩子的天性。我们抹杀不了他们的天性，我们也无权抹杀，我们更不应该抹杀，应利用他们的天性，让他们玩出名堂。在教学中，可以把课本中一些知识转化成游戏活动，使学生心情欢悦愉快，化被动为主动，在游戏中自觉地运用相关的方法，探求有关的知识，使游戏向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，创造这样氛围以适应和满足孩子的天性。在数学三年级下册数学乘法—

8、—“找规律”一课时，5×1、5×10、3×2、3×20、30×20、12×4、12×40、120×40让学生经过三组计算从中发现规律，对于学生来说很枯燥，很被动。设计了学生喜闻乐见的游戏——开火车。导入时我说：“我发现一个现象，下课的铃声一响，同学们就像小鸟一样飞出教室，但上