培养口语交际能力.doc

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1、我完成的作业是:  1.谈谈现授二年级级学生的口语交际能力，针对实际情况，谈谈自己今后如何开展口语交际课教学。我执教的是小学二年级，孩子们只有7岁左右，因为地处乡村，经济欠发达，父母在外打工的留守儿童很多。现在我班共46名学生，就有25名父母不在身边的双亲留守儿童。他们大多具备一些听说能力，但是因为年龄、见识、胆量等原因，很多孩子在口语交际时不敢或者不能流利表达准确的意思。他们在课堂上兴之所至、随性而说，大多不连贯、词不达意。针对这些实际情况，我想谈谈今后我将如何开展口语交际课的教学。《语文课程标准》明确指出使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文

2、明地进行人际沟通和社会交往、发展、合作精神。因此口语交际也是低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么作为一名小学语文教师的我们，该如何指导二年级学生说好话，使学生乐说、善说呢？口语交际教学中，我们常常会遇到这样的情况，学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的甚至是方言来表达，那么又如何提高学生口语交际能力呢？我将主要开展如下的训练。一、创造宽松的语言环境，鼓励学生说。我首先相信我的学生能说，在课堂上给他们说话的机会，并且允许说错后大家或者老师补充、纠错。在口语交际课的预习过程中，留出相应的时间，让学

3、生对交际的语言自已去思考，去组织，去练习。口语交际课堂上，我也适时地把讲台让出来给学生，让他们大胆、大声、大方地说出来，让学生经受在众人面前说的锻炼。我还训练孩子们在听别人说话时，要眼睛看着对方，不插话，耐心地听对方把话说完。而说话的孩子呢，要态度大方，讲究文明礼貌，运用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，还要用普通话完整、连贯地说。二、创设矛盾的议题，有意引导争论。讨论主要是让孩子们就某个问题展开讨论，教师积极引导。每节口语交际课都针对交际的内容设置一些问题，让孩子们讨论会有效调动孩子们的积极性，活跃课堂气氛。在这种气氛下，越来越多的孩子们就会参与到课堂讨论中来，从而有效地锻炼了

4、更多孩子们的口语表达能力。    三、通过情景表演，营造交际氛围。在每节口语交际课时，我不仅鼓励学生在座位上分小组先就口语交际内容进行交流，还让他们把口语交际内容改编成故事、话剧在讲台上来表演，并且根据内容的符合度、口语的准确度、表达的大方度等，全班参与评选出最佳表演组、最佳演员，给予表扬和奖励，这些极大地调动了学生们的参与热情。如在教学《坐井观天》时，我让孩子们戴上青蛙和小鸟的头饰站上讲台，绘声绘色地表演青蛙和小鸟的对话和青蛙跑到地面以后，看到无边无际的天空后的续写对话，孩子们表演得很投入，加上惟妙惟肖的动作，把青蛙的自以为是到恍然大悟表现得淋漓尽致。在表演中，孩子们锻炼了口语表达能

5、力，流利的表达又使表演更有声有色，何乐而不为呢？学生的思维能力，口语表达能力，表现能力都在这些活动中得到了全面发展。      四、学习生活中，注重口语训练。在平时学习中，利用课文里色彩鲜艳、形象生动的插图，培养孩子们观察、联想和说话的兴趣。比如在教学《小小的船》时，我指导学生观察:小女孩划着小船，在无边无际的蓝天遨游，星星在她身边闪烁…孩子们被带到了无比神奇的天空中，此时让孩子们展开想象，如果自己到宇宙旅行，会看到些什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”?孩子们顿时打开了思维的阀门，展开了想象的翅膀，说自己可能看到“宇宙飞船、人造卫星、外星人”等，在这样热烈的气氛下，孩子们争先恐后

6、、畅所欲言，有效的进行了口语交际训练。在开学之初，我会让孩子们上台自我介绍或者竞选班干部，让他们说话的同时训练胆量。遇到一些需要师生之间、学生之间、与家长之间交流的时候，我也会有目的地训练学生说话，比如买学习用品和零食时、和父母打电话时、家里来了客人时、碰到教师节、儿童节、春节等节日时，我都会先训练学生在此情此景下该怎样说、说什么内容等，从而训练孩子们日常的口语交际能力。著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语文教学“听、说、读、写”四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性和学习语文的基本规律。因此,要全面提高学生的语文素养，要将新

7、课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养，让孩子们能说、会说、善说。总之一句话，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为每一个小学语文老师的教学追求。李玉萍2013-10-19