口语交际能力培养.doc

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1、低年级口语交际能力培养初探陈锋口语，是人们一生中使用得最多的表达手段和交流方式。在未来社会中，随着生活节奏和工作节奏的加快，通讯工具的发展，口语在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。人们的书面表达也大多以口语表达为基础。由此可见，口语交际在语文教学中具有重要的地位，它是低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。可是，在实际语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么，提高低年级学生口语交际能力的有效途径究竟在

2、哪里呢？通过多年的教学实践，我认为应从以下几个方面着手。一、高度重视口语交际训练小学语文教科书在每单元的“积累运用”中，都增设了“口语交际”12的内容，这对更好地培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但是，在语文课堂教学中，多数语文教师由于受应试教育的影响，对口语交际没有给予足够的重视，把它放在识字、写字、阅读、写作内容之后，只是简单应付，敷衍了事。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文

3、明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。因此，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养口语交际能力有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。作为语文教师应对口语交际训练给予高度的重视，首先应在思想上树立提高学生的口语交际能力

4、的观念，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。二、激发学生的口语交际兴趣孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”12。好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。兴趣是最好的老师。因此，激发学生的口语交际兴趣尤为重要。1、亲近学生，多赏识学生，增加学生的自信心。孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于低年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，我就想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，鼓励全班学生互相交流，共同分享各

5、自经历过的喜怒哀乐，努力营造一种宽松、民主、平等、融洽的进行口语交际的氛围，这样，学生就敢于说话了。小学生年龄小，都喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词真不简单！”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验。低年级的孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下

6、决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性，激发了学生口语交际的兴趣，使学生乐于说话了。2、多让学生观察大自然，多和学生聊聊他们喜欢的话题。12观察是学生获得交际素材的重要渠道。春天到了，我就让学生观察春天的变化；下雨了，我就让学生观察雨的样子、雨中的景物；下雪了，我就和学生一起到操场，看看雪花的样子，看看学校的变化。当然不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励学生大胆地说出自己的想法。比如在让学生说《秋天》时，我先让学生在家长的带领下去观察秋天，观察后再自己说一说，学生的发言很踊跃，有的说：“石榴树上的石榴熟了，小伙伴们正

7、在树上摘石榴呢。”有的说：“稻田里的稻子熟了，金黄金黄的，可诱人啦！”有的说：“秋天菊花开了，菊花有许多花瓣，多美啊！”……孩子们说得多确切呀！刚上学的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，只要你有耐心坐在那儿你就会听到讲不完的话。因此我常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲。比如“我的家”、“我的好朋友”、“我最喜欢的一种水果”、“我最喜欢的游戏”等，一听到这些题目，学生们便活跃起来了，争先恐后地说起来，半点紧张劲儿也没有。学生口语交际的积极性被调动起来了。3、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音

8、来思维的”12。口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这