四年级下第四单元.doc

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1、13《夜莺的歌声》教学设计第一课时教学目标：1、学习生字词。2、初读课文，理清脉络，感悟文意。教学过程：一、导入1、板书揭题：夜莺的歌声。2、交流汇报课前搜集的资料。3、教师补充简介时代背景。二、初读课文，扫清字词障碍1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、学习生字词。三、再读课文理清脉络1、质疑：课文按什么顺序记叙的？（事情的发展顺序）2、讨论：课文都讲了些什么内容？（让学生畅所欲言）3、板书梳理：“诱敌—传信—摆脱”4、按照“诱敌—传信—摆脱”看看这些内容分别在课文的哪些段落。（1）诱敌：从开头到“就不再问了”。讲了小孩学夜

2、莺叫，用歌声引诱德国兵，给敌人带路。（2）传信：从“树林深处”到“新鲜的意思了”。写小男孩发出情报做好消灭敌人的准备。（3）摆脱：从“德国兵”到全文结束。写小男孩把敌人带进埋伏圈，机智地摆脱了敌人。5、教师小结。6、指名分部分读课文。四、教师小结。第二课时教学目标：1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习巩固1、听写生字词。2、说说课文是按什么顺序来写的？二、品读课文，深入探究（一）讲读第一段，体会孩子的机灵。1、指名朗读第一段。2、质疑：文中的“黑色的碎片”、“空旷的花园”

3、、“烧焦的树木”说明了什么？3、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相当的孩子却如此沉着、机智地和敌人斗勇斗智，在课文的字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？4、学生反馈，课件出示相应的句子。5、指导朗读课文。（二）阅读第二段，了解孩子的内心世界。1、自由读课文，注意人物说话的口气。2、质疑：路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为什么要做出天真贪玩的样子？3、交流：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？5、指导朗读。（三）读读议议，学习第三段。1、指名朗读。2、讨论：小夜莺是第一次传递情

4、报吗？3、指导朗读。（四）读读想想，学习第四段。1、默读第四段，说说你读懂了什么？2、教师引导：最后一节起什么作用？3、指导朗读。三、总结板书设计：13、夜莺的歌声诱敌——传信——摆脱教学后记：语文教学既要立足于学生的发展，又要注重语文实践能力的培养；既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，教师，学生，文本要形成一个“学习共同体”，通过多元对话，在阅读中珍视学生感悟语言的个体性，差异性和创造性。使学生树立开放的语文观，力求使课堂成为生活的课堂，本真的课堂，人文的课堂。14《小英雄雨来》教学设计教学

5、目标：一、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。二、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。三、练习给课文各段加小标题。四、能简要复述课文内容。课前准备：抗日根据地地图。　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、默读课文。为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文。二、检查初步默读课文的效果。检查对课文内容的了解情况：这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事

6、迹？三、检查生字新词的学习情况。四、巩固字词。（用生字卡片抽读。）五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。（一）默读第一段。提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？　　读读芦花村的景色。　“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？（让学生回答雨来的几种游

7、泳方式。）指导朗读：“往河沿跑！往河沿跑！”应该怎样读？为什么？再读这一段的第五小节。讨论这段的段意和小标题：（段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：“雨来游泳本领高”。）（二）默读第二段。提问：夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什么教育？指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”讨论段意和小标题。（段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。）（小标题：“雨来上夜校。”）（三）默读第三段。提问：这段主要说了几层意思？（两层意思：第一层从“有一天”至“只从

8、街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）指导朗读第二层。重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”讨