浅谈农村学校语文课堂中如何落实独学陈禹.doc

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1、浅谈农村学校语文课堂中如何落实独学襄阳市樊城区小樊中心小学陈禹我区“三究四学”高效课堂改革已在全区铺开几年，如何让课改之花在农村学校这片土地里绚丽绽放，是值得我们思考的问题。其中如何让学生学会自主学习，培养探究能力，显得尤为重要。现结合平时教学经验，谈谈自己关于这个问题的一些思考。 一、培养自主学习的习惯。     由于我校是一所农村学校，学生大部分都是留守儿童，学生至小没有养成良好的学习习惯。以前我们提前把导学案下发给学生，让学生在家自主独学，第二天来检查，结果发现很少有学生认真完成，甚至有很大一部分学生根本没有进行独学，结果影响了第二天的学习，经常是完不成学习任务

2、。后来我尝试着把独学放在课内，给时间让学生独学，结果在老师眼皮底下，学生独学时开小差，互学时说闲话，同样没有达到独学的效果。究其原因，就是因为学生没有养成良好的学习习惯。因此我觉得要落实独学，首先要培养学生自主学习的习惯。在平时的教学中，我是这样培养学生自主学习的习惯的：（1）、在预习时，要求学生借助拼音把课文读几遍，争取读准音。（2）根据生字条圈画出生字，借助拼音把音读准，说说有什么好的方法识字，并给生字口头组词。（3）学习过程中碰到的问题，用双色笔进行标注，带入到课堂来解决。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。经过一段时间的培养，学生

3、有了一定的进步，以后我会更加努力，让学生养成良好的学习习惯。  二、教师对学生进行学法指导。以我的班级为例，在语文课堂中以识字为主，但是由于学生才上一年级，知识储备少，基础很弱，识字方法更是几乎为零，因此在日常教学中，我注意对学生进行识字方法的引导。例如：加一加、减一减、换一换，让学生掌握方法，学会迁移。学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识，培养探究能力。三、用赞扬激发学生去认真独学，去探究。我们经常说要对学生进行大拇指教育，孩子的成长过程离不开教师的鼓励，因此，要落实独学，教师要毫不吝啬地对学生的独学成果进行赞扬。独学认真的，有进步的，要表扬；独

4、学有思想的，要加分，眼睛里看到学生在独学时一点一滴的进步和变化，让学生在教师爱的鼓励中，每天进步一点点。在轻松的氛围中，自主学习，快乐探究。这种赞扬和激发可以用有效的评价机制来落实。四、教师放手，培养自主学习的精神。   自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上以教师的讲解代替学生的探究，总害怕学生不知道，所以不敢放手。可是，一次课堂上的小插曲改变了我的看法。那是一堂识字课，学生在认识汉字“沙”，我引导学生认识它的偏旁，在我的固有思维里，因为“沙”是从河里打捞起来的，所以有三点水。可是我们班的章珈瑜小朋友

5、却有另外一番不同的见解。她说：“小雨点落在树叶上发出沙沙的声音，这声音是小雨点发出的，所以带有三点水。”瞧，我们的学生是多么独有自己的思想，只要我们相信他们可以做到，给予他们足够的空间，学生会慢慢地学会自主学习，学会探究。  五、科学设计导学案。导学案，被喻为课堂的“方向盘”和“指南针”，充分说明了导学的指向作用。要让学生扎实进行独学，培养探究能力，科学的设计导学案迫在眉睫。具体说来，要注意以下几点：⑴导学案的设计要难易适中。导学案太难，会打击基础稍差学生的自信心，丧失学习兴趣；太简单，又不利于学生进行探究性学习。因此，我们在设计导学案时，要在调查学情的基础上，设计出

6、难度适中、层次分明、适合不同层次学生的需求。例如，我们在设计测评题时，可采用作业超市的形式，多设计几道难度不一的测评题，让学生从中选择适合自己能力的题来做。这样就可以满足不同层次学生的需求。（2）导学案设计要有层次性。在设计导学案时，要按照学科规律，设计出有层次性的问题，按照由易到难，循序渐进地引来学生来学习，来探究。⑶导学案问题的设置要有开放性。在我们的学习中，要以导学案为抓手，问题为主线来进行学习，因此，导学案中问题设置的是否有开放性，直接会影响到学生的探究能力。我们不能把学生的思维框在导学案里，而应该以导学案为引子，引导学生在更广阔的空间里去探究。如何让独学落到

7、实处，让学生有探究的能力，我还在进一步的摸索中，“心有多远，我们就能走多远”，让我们共同努力，让课改之花在农村校园的沃土里绽放最绚丽的色彩！