如何落实独学,提高学生个体自主探究能力.doc

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1、如何落实独学，提高学生个体自主探究能力——对于小学体育教学的一点思考太平屮心小学东俊艳体育新课程标准曾指出/自主学练〃教学模式给学生留有更多的可自主支配的空间，通过自主锻炼，促使了学生养成终身参加体育锻炼的习惯。而我们樊城区推行的“三究四学”高效课堂模式正是强调学生的自主合作探究学习的能力。下面我从自身的体育教学实践，谈谈我对于小学体育教学的一点思考。在担任体育教学的十余年吋间里，我发觉传统的“讲解、示范一模仿练习一分组练习一巡回纠正一终结评价”教学模式往往以教师为中心，“教者发令，学者强应，身顺而心违”。这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学

2、形式僵化，忽视个性和能力差异，与课程标准中的让每一个孩子受益的理念相悖。实施“双成”教育，最大程度地适应社会发展的需要，是现阶段学校教育迫切需要的。因此，学校要完成这样的任务，实现这样的目标，学校教育阶段就要提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力。建立以学生为主体的课堂教学，确保学生“自主学习”。在教学中给学生最大的自主空间，使学生初步学会个体的自主学习的方法。美国著名心理学家罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方法，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行•动路线，自己承担选择的后果吋，就能在最大程度上从事意义学习。”那么，教师要转变

3、观念，引导学生自主学习，自由发挥创新让课堂活起来，让学生动起来。教师要运用富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，强化学生自主学习的意识。爱玩好动是学生的天性,可以以“玩”助学，以“玩”促练，发展学生自主学习的能力。在教学中，教师要认真钻研教材，认真备课，把课堂的主体交还给学生，努力构建起一种思维活跃的具有自主性学习的体育教学模式来。这样看来，重视课堂教学过程的优化，使学生真正成为课堂学习的主人，就成为我们首先要重视和解决的问题。我的做法是：在教学过程中多给学生思考的吋间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的过程

4、，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。针对小学生的特点：我常用游戏来激趣，游戏具有形式生动、趣味性强等特点，把游戏引入课堂教学中，让学生在玩中学，学中玩，使枯燥乏味的运动技能变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提高教学效率。也用竞赛来激趣，女口：如教学快速跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，我选择了既发展学生速度素质又兼顾学生兴趣的“迎面接力”游戏来进行，这

5、样用竞赛来激发学生的潜能，使学生在快速跑中感受运动的怎趣，充分调动了学生的学习积极性，从而收到了更好的练习效杲。同时我通过建立合作小组，将不同学习能力、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，选出组长来掌管小组练习、学习的进程、纠止小组同学的错误，正确示范动作，观察组内同学合作技巧的表现促使合作学习小组形成，做到组内互助合作，组间竞争夺标的氛围。通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。在体育教学的过程中，我

6、发现每一个学生都具有巨大的发展潜能，启发学生自行探究和应用知识，培养学生的科学方法、科学能力和科学精神是小学科学课教学的基本要求。探究学习强调学生的口主性，但并不忽视教师的指导。学生之间的交流合作互动，应特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断捉升，使学生的探究实践得到不断的提高和完善，让他们在自由、宽松的氛围中主动参与学习，学生的自主性学习潜能才能得以充分的发挥。总之，在课堂教学的实施中，教师要善于激发孩子们上体育课的兴趣，同时要善于灵活运用教材，实现教教材，而不是用教

7、材教的新课程理念。作为新世纪的体育教师，只有改变观念，以科学的态度、求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各口的想象力和创造力，既锻炼了身体，有发展了能力，从而轻松实现高效课堂。