独学提高学生的能力.doc

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1、独学提高学生的能力  先说“独学”，也就是独立学习，自主学习，它是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。关于自主学习，国外，如行为主义心理学家、认知建构主义学派已经有大量的研究。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。    作为语文“合作学习”课堂的“独学”，须具有这样的3个特征：一是“裸学”，也就是学生直接面向教科书中的文

2、本进行阅读、思考，以期培养学生的阅读能力。我的学生对于新文本的预习都有一项作业：提出自己的疑问，或者质疑，几年试验下来，学生的阅读能力有了很大的提升，他们不仅能完成现有发展区的内容和任务，并能提出最近发展区的问题。现在学生手中有很多“教辅”，课堂中，老师提出了问题，学生的第一反应是查找教辅（找答案），还有的学校上课前还让学生完成“讲学稿”，似乎要活生生地把学生培养成解题机器。随着课堂教学改革的进一步深化,我校课改工作已初具规模,构建了“课前检测—自主学习—合作探究—展示交流—穿插巩固—反馈检测”六环节式的“高效课堂”教学模式.实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求.然

3、而在构建物理高效课堂的教学中,笔者经常发现学生在自主学习环节中的自学能力较差,具体表现在:自主学习的动力不足、目的性不强,甚至不知如何学习,这样就达不到我们预期的目的,使自主学习的效果和优势不能很好地体现出来.笔者个人认为,学生自主学习能力的真正提高在高效课堂中起着决定性的作用.而我校“高效课堂”教学模式一直没有取得突破性进展的主要原因也就在于学生的自主学习能力较差主体性自主学习”的涵义是学习是主体自己的事情，学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学生在教学过程中发挥主体作用，科学地完成学习任务，同时也使其本身的主体性不断发展。课堂上学生的“主体

4、学习”决不是放弃教师的作用，相反，教师要在教学过程中既充分又恰如其分在发挥自己的“主导”作用，通过启发引导学生内在的需求，创设和谐、宽松、民主的教学环境，提供必要的学习条件，指导学生有目的、有计划、科学地进行自主、能动和创造性的认识活动和实践活动。引导学生学会“怎样学习”和“怎样思考”；主要任务由灌输“学习什么”变为教会学生“如何学习”。