户外体育活动.docx

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1、幼儿园户外活动中游戏材料的有效选择一、物尽其用、一物多玩，发展创造性思维。每一种玩具都有不同的玩法，孩子们又都喜欢一些没有固定玩法的材料，他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，还可以自己创造一些新奇的玩法。因此，教师应根据各种玩具的特点，引导幼儿，使他们不断地有新的发现，百玩不厌，从而培养幼儿的想象力、创造力，提高各种材料的使用率。如：缝制一个小小的沙包，可以用橡皮筋吊在手上打着玩，锻炼手眼协调性；也可以用来扔、抛、驮，还可以与同伴合作，玩夹包跳、抛接游戏、打靶、扔“野鸭子”等。又如简简单单的体操圈，小班的孩子玩时，有

2、的在地上滚；有的套在背上做小乌龟；有的同伴合作拉在一起做小火车。而中大班的孩子玩时，在老师的启发下又有很大的变化，有的从头上往下套；有的从脚下往上套；又有的许多圈排成队，小朋友一个接一个往前跳等。另外，纸箱、布袋、可乐瓶等也可以不断变换玩法，其乐无穷。通过丰富玩法活动材料的操作，孩子们对于户外体育活动的兴趣大大提高，真正体验了运动快乐的情感。二、新型材料、与众不同，调动锻炼的兴趣。如果长期提供单一的材料，久而久之，孩子们会丧失户外活动的兴趣。为了调动幼儿的活动兴趣，老师可以和幼儿一起从身边收集各种有趣的、一切可利用的东西，

3、适时更换户外活动的材料。如：利用牛奶罐做成高跷，利用娃哈哈瓶做成沙球，利用废旧饮料瓶和方便面包装袋做成火炬，利用废旧纯净水瓶做成滚滚球，利用颜色鲜艳的喜糖袋做成了蝴蝶的翅膀，利用薯片桶做成了拖拉玩具……孩子们其实特别喜欢这些自制的游戏材料，这些新鲜的材料把孩子们带入了一个新鲜的运动世界，他们尽情地玩耍着、运动着、快乐着！三、师幼合作、变废为宝，调动参与的主动性。幼儿对材料的选择和自制过程本身就蕴涵着创新智慧和实践能力，当幼儿将自制的玩具和材料应用于活动时，再次锻炼了创新智慧和实践能力。因此，教师切记不能包办代替幼儿准备活动

4、材料。例如“玩沙包”，在组织玩沙包的过程中，几个孩子发现沙包扔在身上很疼，老师立即召集所有的孩子们一起想办法制作安全的材料。孩子们运用以往的经验，提出用挂历纸、废报纸和皱纹纸制作彩色球的建议。接着孩子们主动从家里收集到了许多的材料，开始动手制作，看着一个个漂亮的纸球，他们异常兴奋，参加锻炼也格外有劲！在实际工作中，老师们可根据中国教育家陈鹤琴先生的儿童玩具理论：“玩，固然重要，玩具更为重要。”为幼儿准备了半成品，指导幼儿一起来做。如用娃哈哈瓶制作沙球，师生一起收集瓶子，幼儿装沙，教师帮助封口；用旧报纸或挂历纸卷成纸棍……。

5、在这些幼儿自制材料的过程中，孩子们的创造能力和主动性得到了很好地发挥，从设想、到准备材料、到制作操作中，孩子们自信极了！他们不再是传统教学中教师背后的被动参与者，创造能力更是体现幼儿主体作用的一个重要方面。四、教师引导、同伴互助，锻炼交往的能力。在户外体育活动中，教师应该允许幼儿开放性的使用各种材料，以促进幼儿交往，从而体现幼儿的主体性，扩大创造、表现和锻炼的空间。例如在户外活动玩绳中，有的把绳子当作钢丝放在地上练习平衡走，有的有的把绳子的一端插在后面裤腰中当作尾巴，有的把绳子扎成一团进行投掷练习，有的练习跳绳，小朋友们饶

6、有兴趣地想出了多种玩法。在教师鼓励和指导下，孩子们能大胆想象，从一人玩到多人合作着玩，孩子们尝试了一带一跳绳、几条平行放练习跳沟、两人甩绳子一人跳、跳长绳，踩尾巴、两人三足走等。另外用呼啦圈玩小兔找洞；用布绳玩拔河；用体操圈玩毛毛虫；用牛奶罐走“梅花桩”等合作游戏。在这些互动过程中，材料的使用率大大提高，幼儿的交往能力和创造能力都得到了锻炼。五、因人而宜、层次不同，适合幼儿的需要。《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”确实，幼儿阶段存在着典

7、型的个体差异和年龄差异，这些都会影响幼儿各自的运动能力。如果只有同一性质和难度的材料内容，可能只对部分幼儿具有锻炼意义。另外，每个人都有争取成功进而获得赞扬的心理需求。幼儿渴望成功，期望自己有能力有信心去完成学习任务，并尽可能调动自己的潜能去获得成功。一旦获得成功，幼儿就会产生自我满足的、积极愉快的情绪体验，进而增强自信心，产生愉悦感，提高学习积极性，形成良好个性。因此，结合户外体育活动，我们应该提供不同层次的材料，如同一性质的材料的不同难度的要求和操作，这样会使每个幼儿能力得到不同程度的提高。例如：结合跑的活动，老师可依

8、照儿童的不同需要提供同一类型、不同难度的材料。如：为能力发展快的儿童准备蝴蝶的材料，它需要双手置于脑后，身体向前奔跑，让蝴蝶的翅膀飞扬起来；为发展缓慢的儿童提供风车玩具，孩子们只需要单手举起风车，就可以奔跑了，而且跑的时候风车在不停地转动，易激发他们跑的兴趣。又如在窄道走的材料提供时，老师可准备三种不同