如何搞好课堂展示交流李海峰.doc

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1、如何指导学生进行合作展示李海峰“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，合作展示的过程会跳跃出学生的灵感，灿烂出学生的智慧；展示的过程也会暴露学生在知识上的不足，在行为、品德、习惯上的缺陷。在教学实施过程中，我们教师应该如何引导学生增强展示的效果呢？1．展示前要给予学生充足的准备时间学生交流有的时候就是走走过场，流于形式，组内交流没有实质性的收获，无非就是对对答案，交流的时间教师把握，两三分钟，教师把手一拍：“停！”“下面分组汇报展示！”在小组交流时，教师要留心观察，尤其是潜能生和性格内向的学生，及时指导，培养学生认真倾听的习惯，鼓励学生敢于发表不同看

2、法，学会与人商讨以达成共识。引导学生怎样通过小组交流以最好的形式汇报展现他们的学习成果和疑惑。只有做好了充分准备，在汇报展示的时候才不会出现学生东一句、西一句，颠三倒四，不着要领，而其他学生却听得不知所云，只好不停地补充。2．展示的内容要彰显重点、体现难点。学生合作展示型的课堂和传统的教师讲解型的课堂相比，教学时间更为珍贵。我记得刚使用预学案时，一节课连“我会学”这部分都没有展示汇报完就下课了，更别说归纳整理，课堂练习了。导致这个问题出现的原因就是展示的内容还不够精。在预学部分已掌握的不必要展示，展示的内容要紧紧围绕本节课的重点难点，教师还要及时注意

3、各学习小组长收集到的组员都感到疑惑的问题，以便在接下来的读议结合、师生释疑中进行探究性学习。3．展示的形式要多样学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，有口头展示，书面展示，表演展示等，以促进学生表达能力的综合提高。口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这就要求语言结构完整规范，讲究条理性。但是时间要求高。表演展示，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达讲说的内容效果。4．展示要激

4、活师生互动前面讲到交流的时间教师容易把握，两三分钟，教师把手一拍：“停！”“下面分组汇报展示！”但一到汇报展示的环节，时间教师常常难以把握，虽然在备课时对交流展示时间有计划，但在实际上课时，学生掌握交流展示的具体行为，教师站在一旁，任凭学生没完没了地汇报、补充、评价。下课铃响了，任务没完成，学生一做练习，这也不会，那也不会，教师自己也觉得好多东西都没讲，只好又把自认为重要的知识再讲一遍，这才觉得心里有底了，塌实了。课堂展示尊重每个学生的主体价值，给了学生广阔的舞台，像这种“学生主讲”的形式对于发挥学生的主体作用是非常有意义的，但并不是说教师在这一环节

5、就只是个普通的观众或听众，忽略或完全不要教师的主导作用。只有在教师的正确引导下，合作展示环节才是学生的天地，是学生展示的舞台。学生的质疑能力、答问能力，以及展示者的应变能力等等综合能力才能得到培养。教师也在师生交流过程中走进学生的世界，体验学生的情绪，感受到师生在课堂上焕发出的活力。是组织者，就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是激励者，就不能硬“牵”；是授业者，就不能当讲不讲。教师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥。