高效课堂如何展示.doc

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1、高效课堂教学中如何进行展示    交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。  一、什么是展示  展示就是学生在“预习”的基础上，对自学要求里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学

2、的效果如何。  二、课堂展示类型1.组内小展示由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。2.班内大展示一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、

3、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。     每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担任）。   三、展示方式   在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们常用的展示形式1.口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容2.书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等3.表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为

4、口头语言的补充。4.实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。四、展示内容展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标

5、，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。)哪些题目适合展示？一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。它们要突出展示的三大特性：a问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。）b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。c创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现

6、、新感悟等。（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。）五、展示指导1.站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。2.语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快，注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。3.发言顺序：组内发言，由小组长制定。组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。展示的事项：第一，展示什么？这个问的是展示内容的问题。一般而

7、言，太容易的内容无须展示，太难的问题不合适展示，而是需要教师和课代表一起共同商量遴选课堂教学内容中具有共性的问题来进行展示。第二，怎样展示？展示分为小展示和大展示，即组内展示和全班展示。一般而言，组内展示以口头和书面展示为主，因为面向的对象是小组成员，而全班展示则应形式多样、丰富多彩。教师应该通过学法指导引导学生去开发展示的方式并提升展示的能力。从一些课改学校的实践来看，诗歌、绘画、歌唱、课本剧、小品、快板、舞蹈等均可以作为展示的形式在必要的时候合理运用。第三，谁来展示？这里其实涉及到的是展示权的问题。根据各地的实践来看，我

8、们要杜绝指定展示的习惯，尤其要避免少数优等生或者外向型学生过度展示，而要让更多的学生享有公平的展示权利和机会。于春祥老师建议用抽签的方式来进行展示。然而在具体操作过程中，由于有些学校的学生在课改初期展示积极性还难以充分调动起来，因此不妨通过学生自主展示、教师制定分层展示和随机抽签几种方式相