如何搞好英语“交流互动”课堂教学.pdf

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1、如何搞好英语“交流互动”课堂教学河北省肥乡第二中学(057550)石岩岩l运用“交流互动”教学模式。进行英语课堂教学和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克“交流互动”教学的基本模式结构为：教师启动一学生自服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的学一小组讨论一小组交流一练习评定。组提出：WhydidgAmericanpeopleloveAbrahamLincolnSO1．1教师启动——“交流互动”的前提。在“交流互动”的教学much?通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对整的知识

2、体系。学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍1．5练习评定——“交流互动”的检测。在组际交流后，教师按一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的学习新课提供丰富的感性材料。如在进行教学之前，先提问如有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同下几个问题，这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其他们的学习兴趣，从而产生一种探求

3、知识的渴望。互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不1．2学生自学——“交流互动”的基础。在新授课伊始，教师要急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达评等手段来解决。“交流一互动”教学采用当堂检测教学效果到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现2“交流互动”教学对学生能力和素质的培养问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。2．1着眼于对知识的理解，培养学生的思维能

4、力。“交流互动”1．3小组讨论——“交流互动”的主体。在学生自学、初步感知教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人(优等生1人，中等讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，生2人，差生1人)程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的的成员用英语

5、汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导力。作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好2．2突出以自学为基础，培养学生的阅读素质。“交流

6、互动”教地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。学生生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，给他(她)“标准答案”，而是设法引导，让他(她)自己做出正确了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整内同学相互学习，团结

7、协助，共同达到学习的目标。理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好1．4小组交流——“交流互动”的关键。在小组讨论后，进行小的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。组交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟2．3强调团结互助，培养学生的心理品质。由于“交流互动”教的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获进行讨论、解答。经