如何搞好数学课堂教学.pdf

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1、课堂艺术口何搞好数学课堂教■程利云学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂流等能力。忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模1．利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣．让仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得学生感受到学以致用机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面“数学来源于实践

2、，又反过来作用于实践”，只要对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正“活”我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问起来呢?题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由一让学生成为课堂的主人、感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会以扩大知识面，又能增强教材的实用性。的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我2-并日用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学学数学的乐趣生做课堂的

3、主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学生个性的发展。因此，充分使用新教材中“做一做”学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生

4、平等一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了二、营造宽松的课堂气氛《课程标准》的要求：“能够由简单的实物想象出几何要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，图形，由几何图形想象出实物形状。”必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主3彳0用“想一想”．开发学生的思维．培养学生的体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要学习兴趣唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和新教材编排上版式活泼

5、、图文并茂，内容上顺理谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学4．利用“试一试”，培养学生探究知识的能力．从习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教而进一步提高学生的创新能力学开道。夏口尊曾经说过：“教育之没有感情，没有在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些爱，如同池塘没有水一样；没有水，

6、就不称其为池塘，暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱困惑。按照新《课程标准》，每学年的教学难度不是很是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。感到老师既是良师，更是益友。总而言之，当今的数学课堂不再是封闭的

7、知识三、在数学教学中培养学生的学习兴趣集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可(作者单位：安徽省涡阳闸北中心校)