搞好展示课 建构卓越课堂

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1、搞好展示课建构卓越课堂　　摘要：展示，是学生在充分自主学习、探究的基础上，将自己或本组探究的结果通过一定的方式在课堂上呈现出来的过程。展示强调主体是学生，它是学生学习的一个重要环节，展示的内容是学生学习的结果，方式是多种多样的。笔者就高中语文教学从三个大的方面进行了论述。　　关键词：高中语文教学展示课卓越课堂　　课堂展示是学生学习交流的平台，预习案可以展示，学习目标可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。所以我们的课堂是一个开放的、透明的、师生共同促进的课堂，绝不是过去的一言堂。怎样来搞好课堂展示呢？笔者就高中语文教学来谈谈看法。　　一、语文素养的培养需要展示　　作

2、为新课标的一个核心概念，语文素养有别于过去的“语文能力”，它是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。那么，语文展示对于培养学生的语文素养有哪些作用呢？　　（一）语文课展示有利于培养学生高雅的言谈举止　　高雅的言谈举止是学生语文素养的较高层次的内容。具有高雅的言谈举止，有利于完成今后的工作，也会成为谋职的一个必需条件。它需要多次、反复的训练，尤其是在教师有计划的指导下的训练。用语言来表情达意的过程就是“说”。教学上的“说”4，不只是教师授课，课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”

3、的机会，将课堂这个舞台真正交给学生。同时，语文教学重要的是让学生知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上表达什么意思时，需要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调语气，才能说得明白，说得清楚，说的流畅。语文课堂上的口头展示，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。　　（二）有利于增强语言积累，提高语言技能　　所谓语言技能指的是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言怎么积累？技能怎么提高？当然靠大量的读写实践。专家研究认为，学生的阅读量只有达到了课本的4.5倍，才有可能形成语文能力。我们必须改变我们的语文课堂，

4、必须采取一些学生乐于接受，教师又能可行的方法。这就要求我们用一种较为可行的方式来体现，搭建一个能体现自我的平台。展示就是这样一个平台。展示课上，无论是口头展示、书面展示、肢体语言的展示还是实物模型的展示都体现了语言的厚积而薄发，大量的积累换来了课堂精彩的展示。同时展示课上的课堂环境具备了真实生活环境中语言运用的诸多特征，语言始终处于一种自然的交际场合。　　二、高效课堂离不开展示　　评价一堂课是否高效，怎样才能使课堂高效，专家学者以及一线的教师都做过一些探索。归纳起来就是四个问题：一是这节课让学生获得了什么，获得多少？二是让学生花多长时间获得的？三是让学生怎样获得的？四是是否每个学生都达成了

5、学习目标？只有学生“动”4起来，课堂活起来，效果才能好起来。在高效课堂里，展示具有如下的作用：　　（一）展示能让学生“动”起来，课堂“活”起来　　现代课堂是一个生态系统，是教师、学生、教学媒介以及教学环境组成的一个有机系统。以新课程标准的观点来看待语文课堂的“生态环境”，其核心是以人为本，以发展为本。它强调的是一种以学生为主体的、动态的、和谐的、可持续发展的“生态环境”。它摒弃传统的语文教学赋予语文课堂的教师中心论，而主张把课堂变成学堂，成为学生释放激情、展示生命精彩的乐园。展示是最能体现学生主体地位的课型。语文学习需要动力，动力来自需要。从马斯诺需要理论的角度来看，课堂展示可以激发学生的

6、内驱力，激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，从根本上解决学生的厌学情绪。学生为展示而学，预习是展示的基础和准备，反馈是展示的延伸和补充，整个学习的动力系统因为展示而被激活。　　（二）展示是对语文实践性特点的最好诠释　　语文新课标强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。这个实践性，包括语文能力的实践性和培养这种能力的途径方法的实践性这两个方面。前者强调语文能力在实际生活中的作用，语文课要培养的能力应该是学生在未来社会中管用够用的能力。培养语文能力的途径和方法要具有实践性，就是指通过实践这个渠道获得知识和能力。展示课从某

7、种意义上来说就是语言实践课，语言的训练场，课内得法课外收益，从而架起了语文由课内到课外的桥梁。　　三、语文展示课给语文教师的定位4　　展示课上，语文教师要扮演好组织者和引导者的角色。只不过语文课上的展示是学生的展示，与其它课型不同，教师的主导作用不在课上，而在课前和课后。展示的内容和话题必须经与学生认真讨论后确定。尤其是展示的内容必须有针对性和实效性，不能是为了展示而进行展示。展示课上教师适时的点评也不可缺少。第一、教师