探究初中物理教学常用方法-论文.pdf

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1、探究初中物理教学常用方法程清明(重庆市长寿第一中学校，长寿401220)【摘要】初中物理教学中，对于一些微观的或看不见摸不着的物理现象、概念和规律，仅凭教师的讲解、描述和学生的想象是很难达到理想效果的。若教师在指导学生研究这些抽象物理现象、概念或规律时注意引导他们，有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解，不仅会大大提高学生对这些物理现象、概念或规律的认识和理解能力，而且对培养学生的科学思维方法和习惯，提高科学素质会大有裨益，从而达到促进学生知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。下面，介绍研究物理现象常用的几种科学方法，与大家分享。【关键词】物理教学方法●一、转换法

2、2、理想模型。理想模型可分为对象模型、条件模型和过程模对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛型三类。用来代替研究对象实体的理想化模型叫做对象模型。如开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显视为点光源的较小发光体，表示光的直线传播的光线，描述磁场特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在物理学上称作的磁感线，描述力的图示、示意图等都属于对象模型。另外，推导转换法。如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运液体压强公式时选取的“液柱”、分析连通器原理和托里拆利实动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我验原理时取的“液片”也

3、属于对象模型。们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；四、等效替代法电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它的在物理学中，我们研究某物体或物理现象的作用效果时，有存在；磁场看不见摸不着，我们可以通过小磁针指向或偏转以及时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但与其它一些磁场的效应来判断它的存在；同理，在研究物体是否不会改变物理效果。这种研究问题的方法给问题的阐释或解答带电，我们也不能直接看到物体是否带电，但我们可以通过观察带来极大方便，我们称这种研究问题的方法为等效替代法。如用验电器上锡箔片的开合来判断物体是否带电；在研究空气的

4、存合力替代各个分力，用总电阻替代串联、并联的部分电阻，用浮在和大气压强时，我们可以通过感觉空气的流动及现实生活中力替代液体对物体的各个方向的压力等。-对大气压强的各种应用来证明空气和大气压强的存在。五、控制变量法二、类比法为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个类比法是指由一类事物所具有的属性，可以推出与其类似或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比事物也具有这种属性的思考和处理问题的方法。认识和研究物较、研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就理现象、概念和规律时，将它与生活中熟悉且有共同特点的现象是控制变量法。很多物理实验都用到了

5、这种方法。如通过导体的进行灵活、合理的类比，将有助于学生的理解。如在认识电流、电电流，受导体的电阻尺和它两端电压u的影响，在研究电流，压的概念、研究电源的作用和影响电阻大小的因素等概念或规与电阻的关系时，需要保持电压不变；在研究电流J与电压律时，与水流水压模拟实验、抽水机的作用和水渠对水流的影响的关系时，需要保持电阻尺不变。等物理现象进行类比，会使学生理解和掌握这些抽象的物理概六、哲学法念或规律产生其他方法无法替代的作用。主要有：绝对相对、量变质变、原因结果等。科学领域的各种三、理想化法现象往往很多个因素综合的结果。决定某一个现象的产生和变理想化法是指根据所研究问题(一

6、般都十分复杂，涉及诸多化的因素常常很多，为了弄清某个现象的原因和规律，必须设法因素)的需要和具体情况，确定研究对象的主要因素和次要因把其中除研究的变量以外的因素控制起来，加以实验对比，研究素，保留主要因素，忽略次要因素，排除无关干扰，从而简明扼要其他几个变量之间的关系，这种研究问题的方法就是控制变量地揭示事物的本质。理想化法是一种科学抽象，是研究物理学的法。很多物理实验都用到了这种方法。如：研究摩擦力大小时，先重要方法。理想化方法包括理想实验法和理想模型法。保持压力不变，改变接触面的粗糙程度；再保持接触面不变，改l、理想实验。理想实验又叫做假想实验或思想上的实验，它变压

7、力的大小。其中，相接触面的大小，所用的木块、弹簧秤等不是人们在思想中塑造的一种理想实验，是逻辑推理的一种特殊改变；最后总结分析实验结果。当然，初中物理教学还要培养学形式，在实际中并不能进行。理想实验在物理学的理论研究中有生的创新能力，如理念、直觉、想象等非逻辑方法等。重要的作用。伽利略论证惯性定律所设想的实验——在无磨擦总之，以上是初中物理教学中常用的几种研究方法。在指导情况下，从斜槽滚下的小球将以恒定的速度在无限长的水平面学生研究物理现象、概念和规律时，潜移默化地渗透科学研究方上永远不停地运动下去，就是物理学史上著名的理想实验。再如法，