数学教学需要教会学生反思-论文.pdf

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1、1¨¨、．课改看台ll嘲需要赣公学生爱思≥薯反思是指思考过去的事情，从中(52人)认为学科多、作业负担重、没学的方法进行反思，总结fJ己学习数学总结经验教训，也可以理解为反复思考有时间反思；25％的学生(23人)不的经验和教训，思考自己的学法合不合的意思。知道解题后如何去反思；15．2％的学生理?学习效率高不高?哪些地方需要荷兰哲学家斯宾诺莎认为：“反(14人)认为解题后没有必要去反思改进?思是认识真理的比较高级的方式。”英或不知道要反思，只有个别学生偶尔进思想行为反思是指学生对自己的国哲学家洛克认为：“反思是人心对自行过反思。人生

2、观、价值观、学习态度、求知欲望身活动的注意和知觉，是知识的来源之经过这次调查，我深刻地意识到：以及学习的注意力、努力程度、克服『木1一。”布莱克曾说过：“在艺术创作我本人的反思意识没有跟』二，没有刻意难的意志力等进行反思。看自己的进取中，第一个意念最佳，在其他的事情去培养学生的反思习惯，加上学生的心是不是加强了?学习是不是积极主』二，反复思考的结果最好。”“草要经课业负担重，导致学生没有时问反思。动?能不能严格要求自己?过牛的反复消化，才能变成牛奶；书要因此在后来的教学中，我很注重对学生2．就反思的时段来看。可分为课经过人的反复思考

3、，才能变成知识。”反思习惯的培养，收到了一定的效果。后反思和阶段性反思由此可知，反思是一种心理活动，能够课后反思是对一堂课进行的反思。一、反思的种类反思是有理性的表现，会反思是一种智反思这堂课学到'r什么知识?解决了慧。人往往在反思中总结经验教训，寻学生的反思受其『划历、知识面等什么问题?学习目标是不是达到了?求进步，不断完善自己。因素的影响，只能进行最直接的、低水还有什么不懂的内容?上课时注意力《义务教育数学课程标准(2011平的、经验型的反思。故学生的反思可是否集中?等等：年版)》明确规定：数学课堂最需要做进行如下分类：阶段性反

4、思是指经过一个阶段的的事是“激发学生的兴趣”“引发数学1．就反思的内容来看。可分为解学习后进行的反思，往往在周考、月思考”“培养学生良好的数学学习习题后反思：学法反思和思想行为反思考、单元考后进行。反思的内容主要惯”。学生对数学有了兴趣，才肯学数解题后反思应该是经常做的一种有：①解题后的反思；③对这一阶段学，才会想问题，才会有反思，才会有反思，那么解题后究竟应该怎样去反来自己的思想态度、行为习惯的反思；思想。而良好的数学学习习惯的养成思呢?我认为，第一是反思审题、过③学习方法、经验教训的反思。是和日常课堂教学行为密切相关的，认程和结

5、论的合理性。解数学题时，由课后反思往往与解题后反思结合真听讲、善思好问、预习复习、质疑反于审题不准、概念不清、忽略条件、汁进行，阶段性反思往往与思想行为反思思、合作交流等学习习惯需要在日常教算出错、考虑不周等原因，难免⋯错，而结合进行。学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通通过反思就可以及时纠正错误。第二3．就反思的主体来看，可分为自过较长时间的磨炼，最后方能习以为是反思难点的突破、解题经验的归纳我反思和交流反思常，形成习惯。由此看来，反思不能遗和总结。回顾解题过程的受阻经历，可自我反思指本人对自己的思想和传，它是后天培养来的。而培养

6、学生以思考当时在什么地方受阻?为什么行为进行的反思。的反思习惯是数学教学的一个目标，是受阻?又是怎么解决的?对今后解题交流反思是指与别人进行交流，让其他学科无法替代的。有怎样的启示?有何经验值得归纳总别人帮助自己进行反思。所谓“当事者然而现在有不少学生做完题后总结?第三是反思方法的最优化。思考本迷，旁观者清”，尤其是未成年的中是迫不及待地去对答案，对完答案就了题是否还有其他解法，哪种方法更好?小学生，他们的自我管控能力不强，看事了，这说明他们还没有养成反思的习第四是反思本题的发展变化，将本问题问题不全面，反思难以深刻全面，所以惯。为

7、了了解学生解题后不反思的原及其解法进行联想和类比，迁移到其他需要别人的帮助。交流的对象可以是老因，我曾对所教班级的学生进行过一问题上去。师、同学、家长、亲友、睿智的长者、心次调查，统计结果如下：56．5％的学生学法反思是指学生对自己学习数理工作者等。作者简介：肖尊文(1963一)，男，湖南洪江人，湖南省洪江市第六中学教师，中学一级教师。课改看台¨F的长方形、正方形等各种形，为学生提能准确认识图形的特点、性质提供了保用升证。此外，多媒体还能够突破静态图像的限制，让图片动起来，这为教9币能更多小直观生动地进行教学活动创造了条件。媒学例如

8、，在教学“图形的变换”时，动态庄景霞还原图形的“对称、平移和旋转”，可体数以帮助学生快速理解“对称、平移、旋转”优学的实际意义。如图1的这两个图案是由阴影部分的小j角形经过多次对称、平势教摘要：随着多媒体教学设备在学寝中的普及程度越来