如何构建初中数学教学高效课堂-论文.pdf

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1、@够回国衡@2014年第34期(总第262期)如何构建初中数学教学高效课堂魏光耀(枣阳市蔡阳中学，湖北枣阳441210)摘要随着社会的发展，新时期对教育提出新的要求，为了达到初中数学课堂教学的有效性，必须构建一个高效的数学课堂。对于初中生来说，由于他们所需要学习的学科过多，学生的学习时间有限，这就使得每一个科目占有的时间太少，学生对于每个学科掌握的都不牢固，想要高效的完成教学目标是非常困难的。而数学作为这些科目中最令学生头疼的科目，它不但学习起来具有很高的难度系数，同时在初中数学教材中所需要学生掌握的知识量也比较大。因此，本文将围绕如何构建初中数学教学的高效课堂进行探究，并提出一些合理化

2、的解决对策，从而有效提升学生的学习效率。关键词初中数学；教学方式；高效课堂；构建一、初中数学课堂效率低下成因分析达和组织能力，锻炼心理素质。同时这样还能够让学生亲自备1．教师教学方面的缺陷课，不但调动了学习的数学积极性，还能够使知识更加牢固的印在我国教育方面一直都采取应试教育，而这种应试教育的在学生的脑海中。思想也深深的影响到了很多的教师。因此，在初中数学的教学过3．让学生循环重复“学习——思考——实践”的过程程中，很多教师都非常看重学生的最终成绩，却将学生在课堂上在教学过程中，学生普遍存在一个问题就是刚刚学习的时的表现，在整个数学学习过程中的努力、数学能力等很多因素忽候掌握的都比较好，

3、但是过一段时间学生就会开始遗忘。为了使略了。并且，在日常的数学中，教师对于数学活动的开展缺乏科学生对数学知识有一个更加深刻的印象，就必须在学习过程中学性，对于其中的主要问题并没有重视起来，同时也忽略了过程重复学习、思考与实践这个过程中，将书本上的内容通过应用变的重要性。甚至有的教师为了追求教学成效将过程故意简化，使为自己的知识。这就要求学生对知识能够灵活应用，所以，在教其过于死板和简单，只是让学生日复一日年复一年的进行题海学过程中教师要教学生总结，将一些过程的知识变为有规律、有战术，这样使得学生对于数学的热情消失殆尽，对数学的思考与层次的直接经验，从而有利于学生对数学知识的掌握。例如，在

4、体会难以得到提高，学生的个性化发展受到阻碍。教学过程中，教师可以利用设置问题进行教学，在学习有理数的2．学生“学”的方面存在的不足乘方时，教师可以问学生如果厚为1毫米的一张纸，将其90次就我国的教育现状来说，由于受到传统教学环境的影响，很对折厚度为多少?通过这样的问题让学生们互相讨论，然后思多学生在对待数学学科上缺少积极主动性，对知识没有强烈的考，动手实践，从而得到结论，提高教学效率。渴望和激情。增强学生的自信心是缓解差距的有效方式。而这一4．创设良好教学情境，激发学生的积极性方面在初中教学中并没有得到重视，学生对于数学缺少竞争意知识源于生活又高于生活。对于数学来说也不例外，在日常识，大

5、多数都是应付了事，在考试答卷时也是马马虎虎，不按照的生活之中处处存在着数学。为了使学生更容易接受这些抽象步骤进行，学习意识浅薄，学生差距拉大。的数学知识，教师应该善于利用生活中存在的数学情景对其进二、初中数学高效课堂的构建策略行教学，将抽象的数学知识变得直观化。通过这种创设情景的数1．转变传统的教学模式学教学法，能够使学生对数学慢慢熟悉起来，在此基础上再培养受到传统数学教学环境的影响，很大一部分学生在对待数学生对数学学习的兴趣，从而有利于学生数学学习积极性的提学学科都缺少主动性，由于学生对数学的学习没有兴趣，学生并高。因此，在教学中，教师要善于为学生创设情景，从而培养学生不能发自内心深处

6、的学习数学学科，面对枯燥无味的教学方式的数学学习兴趣，构建高效的数学课堂。学生已经麻木了，在数学课堂上注意力并不能集中。有的学生甚三、结语至对数学学习已经产生了厌烦、抵触的心理，在课堂上不认真听初中是小学至高中的过渡阶段，在这个阶段学生要面临很讲，东张西望，“破罐子破摔”的现象也时有发生。为了转变这种多的困难，学生要学习很多的科目，每个科目中所涉及的知识量状况，必须转变传统的教学模式，在课堂上，教师要学会因材施都很大，学生的课余时间过少，同时学生的心理与生理方面也发教，让学生做课堂的主人，教师起引导作用。同时，要开展一些数生着很大的变化，这使得学生手足无措，压力重重。面对这样的学活动，以

7、培养学生的学习自主性，提高学生的数学能力。状况，在初中数学的教学过程中，教师要灵活的掌握教学方法，2．让学生对学习数学产生兴趣教师不能在利用传统填鸭式的教学方式，在转变教学方式的基要想学好数学，不仅需要努力和聪明，更重要的是他要对此础上注重学生个性化的培养，因材所教，在新的教学观念的指导具备浓厚的兴趣。在心理学角度分析，让学生可以自愿的专心于之下构建一个高效的初中数学课堂，从而有效提升学生的数学教材中的学习也是一种兴趣，而这种兴趣可