如何构建初中数学高效课堂.pdf

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1、数学·教学经纬如何构建初中数学高效课堂广东台山市武溪中学(529200)谭凯坚课堂教学作为师生活动的组织形式和中心环节，对等心理比较明显．而初中的数学学习对学生的逻辑思维学生获取知识、提高技能、锻炼能力等方面具有非常重能力和运算能力都有很高的要求，教师枯燥的教学过要的影响．随着当前教育改革的不断发展，传统的教育程，再加上在学生没有听懂的前提下，学生往往会产生方式已经难以适应当前的形势，构建高效的初中教学课严重的逆反心理和抵触情绪．这在一定程度上会影响数堂，提高教学效率已经成为当前教学发展的迫切要求．学课堂的高效运转．因此，笔者认为，在这一发展背景下，对“构建初中数学3．学

2、生的作业过多高效课堂”这一课题进行相关的探讨具有非常重要的实为了提高学生对知识的掌握，提高学生的应试能际意义．力，教师给学生布置大量的作业，且这些作业的难度也一、当前初中数学课堂教学中存在的问题相对较大．这一方面加重了学生的学习负担和厌学情1．教学模式传统、单一绪；另一方面也加重了教师批改作业的负担．同时也导由于大部分教师在教学过程中都严格遵循传统的致了教师随意批改学生作业的现象．这在一定程度上影“师道尊严”的思想，教学模式大多是传统的“教师教、学响了教学效果．生学”的单一模式，在这种单一的教学模式下，师生之间二、如何构建初中数学高效课堂缺乏应有的互动，课堂的学习氛围也比

3、较沉闷，教师提1．创设问题情境。激发学生的学习兴趣问题学生往往用沉默来作为回应．这在一定程度上影响教师合理的提问，合理引导学生思考和探究，对提了初中数学的教学质量．高学生学习积极性具有非常重要的意义．在以学生为主2．学生的积极性不高的教学模式中，教师一定要给学生创设与实际相结合的由于初中的学生属于叛逆的阶段，浮躁、急于求成问题情境，以引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣．点连接，但学生对“一次函数的图像是一条直线”这一印够的知识来证明，现在暂时不去证明．象非常深刻，这必然会把“一次函数的图像是一条直线”这一结论在这里能否被证明呢?事实上不需要矩迁移到“反比例函数的图像”中

4、来．教师在教学时，不可形的知识也可以证明．任由学生根据类比联想进行大胆猜想．如图1，AABC是直角三角形，D是斜边AB上的中三、例谈因教材设置问题不利于在概念教学中证实点．求证cD一AB．猜想出于对学生思维发展的考虑，浙教版教材将《命题与证明》一章安排在八年级下册的第四章．这一章是实验几何过渡到论证几何的启蒙章节．自本章才开始有正式的几何论证．而在初中几何中占有重要地位的三角形C部分的几何知识《特殊三角形》安排在八年级上册．这样图1图2的安排使得学生在学习三角形知识的时候不能经历完证明：。．。D是斜边AB上的中点，整的知识发展过程．教师引导学生主动地从事观察、实‘验得到数

5、学猜想，因为还没有学习证明，只能将探究过．．如图2将AACD绕点D旋转180。后点A与点B重合，C点到达C．程停止到这里．因此教材这样的设置，不利于在课堂教可知BC一AC，BC=CB，ACB=CBC．学中证实猜想．’【案例4】直角三角形斜边上的中线等于斜边的一．．AC'BC~AACB．1。半．．．AB—CC一2CD，即CD=÷AB．厶教师：请同学们画一个直角三角形，然后画出斜边教师在课堂上不去证明该猜想的主要原因是顾及上的中线，测量斜边与中线的长度．教材对证明学习的安排．由此可以说明，教材这样的安学生各自画出图形并量出长度．排是不利于在概念教学时对猜想的证明的．教师：观察

6、测量得到的数据，对比中线与斜边的长(责任编辑黄桂坚)度，有什么发现?学生：斜边上的中线是斜边的一半．教师：很好，你的猜想是正确的．因为我们还没有足17E一瑚Iail：zxixcklk@l63·c。。p数学·教学经纬同时，教师在进行问题情境的创设时，也要注意提出问跃数学的课堂气氛．在数学教学中，加强师生的课堂互题时的语气、问题的提出方式以及提问契机的把握，以动的典型方式就是小组讨论的方式．实践证明，小组讨充分调动学生的积极性，真正发挥学生在课堂上的主体论的方式可以有效提高学生的学习兴趣．当然，教师在作用．比如，笔者在进行“图形认识初步”这一知识点的进行小组讨论的过程中，还要

7、注意根据每个学生的具体教学时，就通过对北京奥林匹克公园模型的引进来提出特点、数学思维的差异以及数学能力等因素综合考虑，以下问题：在奥林匹克公园的模型中，你能找到熟悉的对学生进行具体的分组．具体来说，在进行小组合作学图形吗?怎样使用平面设计图来表现一个庭院的设计?习时，要遵循优差生均衡搭配和分层搭配的分组原则，怎样制作一个五角星?通过这些问题可以有效激发学以树立小组成员的学习信心，实现小组成员的互相交流生的求知欲望．，和互相学习．比如，笔者在教学“简单的轴对称图形”这2．引导学生自主探究，发挥学生的学习主动性一课时，就根据线段、