浅析如何提高初中英语课堂教学的方法-论文.pdf

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1、·中学教育·浅析如何提高初中英语课堂教学的方法重庆市云阳县黄龙初级中学胡毅【摘要】随着现代化教育改革的不断深入，初中英语的教学也面临着更大的挑战。课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。因此，如何提高英语这门学科的教学质量，成为了本文的讨论话题。【关键词】初中英语课堂教学素质教育一、课堂教学要深入人心，创建有特色的课堂教学个孩子都能掌握知识提高能力？怎么做到让每个孩子有所提高1.教师对学生的态度既分层教学呢？教师可以尝试借鉴洋思教学模式：先学后教，教师在英语课堂上，教学语言要丰富有趣，通

2、俗易懂，贴当堂训练；从做中学，把“包”字请进来的“两清运动”。教师近学生的知识水平。在教学过程中要以学生为本，既要正视现根据本节课的学习目标进行巩固性的基本练习或检测，做到“堂实，又要用发展的眼光着眼于学生的未来。要力争合理运用表堂清、日日清”。情语言和肢体语言，并加强师生间的目光和情感交流。教师的四、教师自身素质的提高与自身智慧的发挥职责不仅仅是传授知识，更为重要的是师生之间要展开对话，1.新课程理念对教师自身素质有新的要求。相互理解，相互信任，真诚接纳。学生从中获得平等、尊重、身为教师，平时应该注重语言知识的积累，不可固步自封。信任、和谐等师生关系的积极体验。充分发

3、掘学生的创造潜能，在课堂上，教师必须通过自身基本功的展现，让学生最直接的激发学生的表达欲望，让学生用语言表达出来。在讨论过程中，享受到英语带来的魅力。同时，教师应对自己学科外的知识广教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生泛涉猎。课堂设计时，教师会遇到各种社会热点，国内外新闻真正敢于参与、乐于参与、勤于参与。让课堂变得生动有趣，等，而学生所处的年龄正是对外界充满好奇。此时，教师在课学生乐学。堂上若能对涉及的热点问题用英语点拨一二，会激发起学生开2.教师对教材的充分整合展活动的兴趣，更有效的完成教师设计的内容。这也是苏霍姆英语新教材在农村中学使用时，教师普遍

4、反应内容较多，林斯基强调的教师素养的一个部分。在规定的时间内根本无法完成教学任务。这要求教师必须要充2.教师本身的个人魅力和情感投入对有效课堂起积极作分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，充分整用。合教材。对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进新课程对课堂教学提出的要求是教师为主导，学生为主体。行部分适当取舍与补充，教材重难点的实时处理，整合教材时这也就意味着，教师与学生之间的关系发生着改变。教师不再不要迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受是站在讲台上威严的满堂灌。课堂上需要教师走下神圣的讲台，能力和接受能力，教师一定要有前瞻性的目光。

5、通过对教材的走到学生身边，指导帮助他们完成一个个课堂设计。此时，教整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。师高涨的课堂情绪，一个甜美的微笑，一句动听的鼓励等，都3.使用得体的教学方法能让学生的情感得到放松，克服自己的内向、焦虑、害羞、胆课堂上，教师应该突出教学的重点和难点，注重加强对学怯，而已积极思考，思维活跃来代替。学生的激情能让他们有生进行分析、思维、判断等能力的训练及培养，强调学生自主更高的投入程度，使课堂师生之间产生良好的双边互动。苏联学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好行为习惯。我教育心理学家瓦.阿.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说：“爱们应该给学

6、生大多数的时间和空间，引导学生去发现问题、提的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松，愉快，使你出问题、思考问题、解决问题。一种优秀的教学法是针对一定们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性和针对性，但不到充实，快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”这正是我们一定完全适合你教学的实际情况。对于各种教学方法，我们要所追求的有效课堂。结合自己的教学对象，“取其之精华，而弃其之糟粕，融合使用”。3.教师对课堂突发情况要智慧处理“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应重在学习方课堂设计的多样，使得教师在开展活动时需要

7、充分做好课法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展打堂突发情况的准备。初中阶段的学生，本身具有好动，易冲动下坚实的基础，最终达到提高学生综合运用英语的能力。等特点。教师在遇到课堂突发情况时，要懂得擅用策略，酌情二、指导学生做好课堂笔记冷处理。切不可因个别学生放弃整堂课的教学。课堂教学仍然随着英语课堂上多媒体的普遍使用，以及课堂活动的增多，继续。对于就有关活动开展时，双方意见不合，更需要教师立教师的板书少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节刻有效处理，不激化当堂矛盾与问题，掌控住自己的课堂课下来什么记录也没有，这无疑给课堂