工作室模式下“以赛代练”设计思维的培养——以安徽商贸职业技术学院为例.pdf

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1、工作室模式下“以赛代练"设计思维的培养——以安徽商贸职业技术学院为例THESTUDIOMODE”TOFOSTERC0MPETITION”DESIGNTHINKING⋯_1-AKINGANHUlBUSlNESSC0LLEGEASANEXAMPLE安徽商贸职业技术学院刘方义摘要：生认识到差距和不足，激发兴趣，主动学习⋯，“以赛代练”是自我修炼的从“以赛代练”的内涵分析了设计思维培养的必要性i以安徽商贸职业技术学院为一种形式。例，论述了“以赛代练”思维拓展、资源分享、竞赛演练三个阶段的训练方式内容；1．2“以赛代练”的设计思维

2、提出了放射状、层次化、逆向化、矩阵式的设计思维训l练方式，旨在为高校设计类“以赛代练”的设计思维是通过设计竞赛的要求，学生在老师的指专业学生提供有益借鉴。导下针对性的设计作品，这个思考的过程是从学生转为设计师从事设计关键词：岗位的必经阶段。工作室以赛代练设计思维2“以赛代练”设计思维的培养过程中圈分类号：G712著名台湾籍平面设计师蔡仕伟先生说：“设计思维的培养应该遵循文献标识码：A多看、多想、多听、多问、多做的步骤。”“多看”指的是看一些作品展览、文章编号：1003—0069(2015)06—0097—02优秀设计师作

3、品以及设计竞赛的获奖作品等；“多想”指的是在看作品的同时要懂得思考和品味，设计师为什么要这样做；“多听”指的是多听老IJi~1)9授课掌握基本知识、多听大师的讲座或视频拓展自己的视野；“多Abstract：问”指的是在看或听的时候对于自己不解的问题要及时请教老师或身边FrOmtheconnotationofcompetition”analyzesthenecessityofcultivating的同学；最后才是“多做”，通过不断练习让自己的技能得到训练。designthinking；takingAnhuiBusiness

4、ColegeofVocationalTechnologyasan“以赛代练”设计思维的培养是一个循序渐进的过程，工作室的每example．discussesthe”competition“thoughtdevelopment，resourcesharing，位学生必须严格按照导师布置的任务认真完成，同时根据平面设计专业competitiondrillthreestagesoftrainingcontent；theradial，hierarchical，学生的特点，“以赛代练”设计思维的培养具体可分为思维拓展、资源分rev

5、erse，matrixdesignthinkingoftrainingmethods，totoprovideauseful享、竞赛演练三个阶段。referenceforthedesignofUniversitystudents第一阶段——思维拓展。思维拓展即知识积累阶段，任何成功设计Keywords：的背后都是知识积累过程的演变，所谓“知己知彼，方能百战不殆”，任StudioCompetitionstoreplaceexercisesDesignthinking何平面设计师创作的前提是“眼界”知识的积累，将自身的视觉审美

6、提高到一定高度后，才具备设计佳作的条件。知识的积累阶段主要要求工作室学生每周阅读与设计相关的书籍一本，每天阅读优秀设计师博客、微博、微信，并做好读书笔记。与此同时设计师的设计思维决定设计作品的高度和深度，同时也是设计师赖每位工作室学生每周详细了解一位业界优秀设计师及作品。日复一日，通以生存的法宝。全国众多设计高校关于设计思维iJ_I练的课程寥寥无几，过这种训l练，工作室学生对国内外所有本专业的设计师会有一个比较详以致于设计专业的毕业生在走出校园，踏入设计行业出现设计思维混细的认知，视觉审美能力会有大幅度提升。乱、迷茫的状

7、态，设计作品很难得到客户的满意。第二阶段——设计分享阶段。设计分享阶段即工作室导师对每位学鉴于平面设计专业的相关设计竞赛众多，本文以理论学习结合实生的考察阶段，每天工作室导师抽取一名学生进行汇报，汇报内容为学生践，推行工作室模式下“以赛代练”训练方式，在训练过程中分析设计思的一周知识积累，以PPT形式呈现，时间为20分钟。通过这种训J练，工作室维的方法，并以相关设计竞赛为例具体来分析其实施过程。学生对作品的赏析能力不仅得到很好的提高，语言表达能力也会有所加强。这种训练会持续贯穿到工作室学生毕业为止。1工作室横式下“以赛代

8、练”的内涵第三阶段——竞赛演练阶段。通过第一、第二阶段的学习积累，学生1．1“以赛代练”的内涵的眼界和思维得到提高，对于原有的审美思维方式进行重新的定义，所“以赛代练”指的是茌工作室内组织学生组成参赛设计团队，在坚以在第三阶段的设计实训可以很好地避免一些低级设计方案和方案“撞持学生主体定位的同时，选择具有大赛经验的教