企业办学体制下的学生综合素质培养初探——以安徽邮电职业技术学院为例

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1、企业办学体制下的学生综合素质培养初探一一以安徽邮电职业技术学院为例张国朝安徽邮电职业技术学院高职院校的办学发展模式必须走出自己的特色，学校和企业应该充分融合对接.从企业办学体制下的高职院校的现状和优势入手，提出企业办学体制下的高职院校借助自身优势，提高培养学生素质的创新路径.以安徽邮电职业技术学院为例，主要从“校园文化与企业文化对接”“学生管理与企业管理对接”“企业技术与课堂教学对接”三个方面加以研宄，以期实现学校与企业的近距离对接，提高学生的综合素养，帮助毕业生顺利完成由学生到企业员工的角色转变.关键词：企业办学;素质教育;职业

2、技能;2017-08-12Received：2017-08-121引言高等职业教育已成为高等教育的“半壁江山”.高职院校是企业人冰培养的主耍基地，从供需关系层面来看，企业对这一层次人才的需求状况也就决定着高职教育办学.本文以安徽邮电职业技术学院（以下简称“学院”）为例，探索校企合作新途径，积极创新办学体制机制，从企业需求角度进一步提升学生的素质，解决企业和学生之间的难题.2髙职教育对学生进行职业素质培养的重要性职业素质是从业者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面.职业素质

3、受到教育培训、职业实践、社会环境和自我完善等因素影响和制约，通过学习、实践得以提高，是职业活动中起决定性、内在性、稳定性作用的基本品质.职业素质是素质的主体和核心，是决定职场成败的重要因素，是职场制胜的第一法宝，是人才选用的第一标准.高职院校的大学生生涯，是由学生时代迈入职业时代的桥梁和纽带，在校学习时段即将结朿，职业时段行将开始.高职大学生的院校和专业的选择，只能初步决定以后从事职业的方向.在校期间，对于以后所从事职业的专业知识学习，固然十分重要.但是，无论是学校还是大学生本身，对于职业素质的有意识地培养和提高，应该是更为重要.

4、3企业办学体制下学生职业素质的培养学院是由中国电信实业集团举办的一所公办全tl制普通高等学校，同时设通信产业服务有限公司培训分公司，是该地区通信业员工的培训基地.学院具有深厚的行业背景，校企合作办学的历史追溯60年前.学院在机构设置、薪酬制度、用工机制、教学管理、学生管理和资源配置等都打上了电信企业的烙印，各部门工作流程和各部门之间的工作协调均是按照企业管理模式设计运行的，形成了“按教育规律办学，按企业规律运作”模式.学院坚持“科学发展，培养通信人才，服务信息产业”的办学指导思想，秉承“传授通信技术，传播企业文化，培养通信人才，提

5、升企业价值”的办学理念，采取“行业主导，企业参与，教培融合，学做一体”的办学模式，将企业文化，融入校园文化建设;企业化管理模式，融入学生管理;企业技术（业务）培训，融入学生能力培养.学院在人才培养模式、课程体系建设、教学改革、教学运行和教学管理等方面，注重对学生各项素质的综合培养，并取得丫良好的成效.3.1通信业企业文化融入校园文化建设，培养学生人文素质企业文化是企业为解决生存和发展的问题而树立形成的，被组织成员认为有效而共享，并共同遵循的基本信念和认知.它是企业精神文化、物质文化和制度文化的复合体，用以统一员工意志，规范员工行为

6、，为企业总目标服务，因此，现代企业都十分重视自身企业文化的建设和发展.校园文化企业化能让学生正确处理好效率与公平、竞争与协作、纪律与自由、索取与奉献等关系.校园文化企业化能培养学生“金”的诚信，使之对人以诚相待,和处承诺是金;能培养学生“铁”的纪律，使之束之以纪，缚之以律，执行如铁;能培养学生“水”的团队精祌，水聚强势，水柔通达，水流有序，水滴石穿;能帮助学生树立正确的人生价值观，作为未来企业人的全面素质，更快地适应社会需求，更好地服务企业奠定一个良好的基础.将中国电信企业“用户至上，用心服务”的服务理念，“持续学习，高效工作；爱

7、岗敬业，遵章守纪;尊重他人，坦诚沟通;服从大局，忠于企业”的员工行为准则，融入校园文化建设.把学校精神和企业精神的有机结合，相辅相成，使学校精神注入企业文化的内涵和特色，将每年为期一个月的“校园文化节”和企业文化的宣贯活动有机结合.第一，通过抓“三率”（早操出勤率、晚自习到勤率，晚按时就寝率），让学生接受电信企业特有的执行力文化;第二，将“企业忠诚度”教育纳入学院特色教育体系，通过班会、讲座等形式传播企业文化，拉近学生与企业之间的距离;第三，大力开展线路技术比武、电信营销技能大赛、职业生涯规划比赛、自立自强演讲比赛等活动，将企业的

8、员工行为规范、员工文化素质融入这些活动中，形成全方位、立体化的育人氛围.让学生尽早融入企业文化、感受企业文化，进一步领悟企业文化精神的内涵，实现学校与企业的近距离对接，提高学生的人文素养，顺利完成由学生到企业员工的角色转变.3.2学生管理模式与企业