创设学习情境 优化识字教学.pdf

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1、学科探索薹砧唷硒究2015／08创设学习情境优化识字教学王爱民【中图分类号】G623．2【文献标识码】A演变、简化的历史，使学生习字变得容易而轻松。【文章编号】1002—3275(2015)08—35—01(2)以生动的演示促进理解。多媒体课件那生动逼真的动画可以更好地帮助学生记住字形、理解字义。字词教学是小学低年级语文教学中最重要的内从“实物图到象形字再到现代汉字”的汉字演变的动容。反思当下高耗低效的字词教学，笔者试图运用现画，充分调动学生的多种感官参与到识字中来。如学代教学技术，创设生动的学习情境，帮助低年级学生习“采”字时，演示“一个人把手放在树上采摘果实”对字意的

2、理解，提高识字能力，以此优化识字教学。的动画，逐渐呈现“手”一“一”一“采”，在学生的1．创设情境，唤醒识字的心理准备视线被吸引的同时，又理解了“采”的意思，最后定多媒体辅助教学，能够创设跟课文内容相应的生格在与字形相联系的画面，又让学生记住了“采”字动情境，吸引低年级学生的注意力，这是现代化教学的结构。这样的形式符合学生的认知规律，让枯燥乏技术辅助识字教学的优势之一。教师可充分利用这样味的识字教学变得生动有趣。的优势，创设情境，提供有利于学生识字的心理准备。(3)以有意的对比促进正确书写。汉字字形结构如在教学《大海睡了》时，以前没有多媒体的介入，经过漫长的演变，至今已基

3、本固定下来，如何引导学学生只能从挂图上看到静止的场景，很难将他们带人生通过字形结构分解，掌握书写笔顺是字词教学的重课文的情境。现在有了多媒体提供的动画演示，学生点之一。由于小学生的形象思维占主导，教师可以利可以看到一个动态的过程：风儿追逐着海浪，那“哗用动画演示教汉字的笔顺、间架结构、各个笔画之间哗”的涛声是他们欢快的笑声，当最后一艘渔船驶进的穿插挪让，进行起笔、行笔、收笔等示范，便于学港湾，夜幕降临了；当明月高悬时，大海睡了。此时生摹仿和记忆。例如，苏教版一年级上册《识字2》老师声情并茂地朗读课文，随后提问：“你能像老师一课中的“鸟”字，它的笔顺容易写错，而且第四笔那样

4、读吗?碰到不认识的字怎么办?”告诉学生阅读的“竖折折钩”比较难写，就可以利用多媒体技术演示方法，即“在不认识的字上做记号，把拼音多读几“鸟”字的笔顺动画，红色突出第四笔的运笔过程。这遍”。在这一环节，把识字教学融人特定的语境中，做样学生在脑海里的记忆就变得深刻起来。其他一些易到字不离词，词不离句，句不离文。错字、形近字等，也可以通过动画闪现或颜色对比来2．巧用动画，提高识字的记忆效率增强低年级学生的记忆。动态变化着的事物特别容易引起学生的注意。新(4)以实时的交互巩固字词。如果没有及时复习，式识字教学借助于多媒体技术，使得低年级学生的识知识就会被渐渐遗忘，因此实时的交互复

5、习巩固字词字更直观、更快捷。显得至关重要。在低年级语文课堂上，笔者经常采用(1)以直观的图片促字形记忆。“好奇心强”是“谁摘得苹果最多”“红灯停、绿灯行”“找朋友”低年级学生的特点。在给低年级学生教授象形字和会意“猜一猜”等游戏来帮助学生巩固知识。如在《识字2》字时，可以将字与相应图片相互对照，不仅可以把无的巩固练习时教师可以利用多媒体设计“找朋友”的意识记变为有意识记，而且还可以把枯燥识记变为形游戏。将“naozh6ng、shuay0、xTIi6n”等拼音和相象识记，使记忆快速而牢固。例如在教学“13”“月”应的汉字配对，再设计“猜一猜”的游戏，将图片或“水”“火”等象

6、形字时，将相关的图片用多媒体课件声音与去掉拼音的词串配对，接着用“用餐、洗脸、一一对照展示，先让学生感知汉字与实物的联系，再刷牙”三个词连起来说一句话等。这样的游戏教学激发逐步展示该汉字演变、简化的过程。这样的过程，既了学生的学习兴趣，获得了事半功倍的字词教学效果。增强了学生对字形的记忆，同时又让学生了解了汉字(作者单位：如东县曹埠镇饮泉小学，江苏如东，226400)三l4IJICHUJIAOYUYANJIU·甚础矗嘈强充