创设识字情境提高识字情趣-论文.pdf

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1、NewCurriculumResearch>>66I治教方略谈创设识字情境提高识字情趣◇江苏省昆山市周市中心小学徐建威摘要：新课标倡导“识字教学要运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境”．教师要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，使识字这一比较单调的教学过程变得相对丰富有趣。关键词：低年级；识字教学；创设情境；丰富多彩；提高情趣中图分类号：G623．22文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)03—0066—02识字教学历来是低年级语文教学的重点和难点，新课1．“找朋友”识

2、字游戏。这种游戏一般用于分析合体标指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创字的字形字义，如教学合体字“蜻”，根据合体字的规律，设丰富多彩的教学情境”教师就要根据低年级学生的年把它们分别制成偏旁部首和独体字两个部分的卡片，发给龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设学生，要求学生以最快的速度，边跑向讲台，边说：“我恰当、有效的识字教学情境，使识字教学过程变得相对丰是‘虫字旁’，谁来和我做朋友?”另一个同学马上拿着富有趣。那么，在平时的教学过程中如何创设识字情境，片，边跑边说：“我是‘青’，青草的青，我来跟你做朋提高学生的识字情趣，促进学生的语言发

3、展呢?友。”两个小朋友举着卡片站在一起，组成“蜻”。接着理一、创设活泼、有趣的游戏情境。在玩中识字解字义，让学生给“蜻”组词。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发2．“快乐大转盘”识字游戏。在低年级的“归类识字”他们的思维是他们最愿意接受的。”在课堂上采用学生喜教学中有些课文中出现的生字大多是同偏旁就可以带闻乐见的游戏进行识字教学，让学生一边学一边玩，可以着学生开展“快乐大转盘”游戏。如学习一年级下册(识使学生产生学习汉字的欲望。字4)一课，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、术术木术木术木术术术术木术木术术米木木术术木木术术术此基础上，教师可以引

4、导学生阅读教材补充的资料袋，了乐为背景，充分利用多媒体．带领学生欣赏一组组精美的解我国更多的“世界遗产”。图片。为学生打开中华传统文化宝库的大门。然后将本单除了以上讲的单元导读课的读要能够以点带面，帮助元中的综合实践与单元导读课相整合，先安排了一次综合学生进行有效的阅读铺垫外，还可以链接教材中的略读课性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既文、课外的同题文章，吸收一些好的语言，增添感性体验。和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合。在课有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高。从而增强堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章．利用图片、实了学生的阅读、

5、写作能力及鉴赏文学作品的能力。将课标物等资料来了解身边的传统文化，如：剪纸、做香袋、包提出的“多读书．读好书，渎整本的书”落到实处。粽子、赛龙舟等。在课余时间和小伙伴一起通过各种途径、四、导行与导创采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。教材中别具匠心的设计语文综合性学习，这样的安排这样做的目的是打通课内学习和课外生活．引导学生了解中华传统文化的历史和传承．为整个单元的学习铺垫一种有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。将单元导读课与总结学习结合起来，让学生兴趣盎然。例如，三共同的学习氛围，扩大了获取知识的平台。以上是笔者对单元导读课的⋯思考和实践

6、。在优化年级第五册的第五单元教材以“中华传统文化”为专题，语文教学常规、提高教学实效的实践和思考中，精心设计由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中好单元导读课，引领单元学习的航向，引领语文学习的宏外的域》四篇课文组成。课文中既有描写生活中的人物故观理念是很有用的。事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从参考文献：多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱【11黄根宝．小学语文朗读教学有效方法探讨iJ1．新课程研究【上旬祖国文化的情感和增强民族自豪感。刊)，2012，(11)．面对小学

7、生对于中华上下五千年的历史中的传统文化[2】史鸿敏．谈语文教学中“整体感知”的重要性fJ】l濮阳职业技术认识不足，无法深入地了解中华传统文化，激发对祖国传学院学报，2005，(3)．统文化的热爱，笔者在导读课的设计中，以优雅的民族音(编辑：杨迪)67<

8、．一个白先生．坐在一块石