在Post―reading中培养小学生英语阅读能力的策略研究.doc

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1、在Post—reading中培养小学生英语阅读能力的策略研究现代语言教学理论认为，语言的听、说、读、写四个方面的能力是相辅相成的，其屮任何一方面能力的提高均可促进其他能力的提高，而任何一种能力的欠缺亦会影响其他能力的发展，犹如一只木桶，其装水的容量取决于最短的那一根木板。鉴于此，我就结合教学实践对如何培养小学生英语阅读能力进行分析：一、从听入手，培养语感任何理性判断都是由最初的感觉入手。学生对英语的接触比较少，通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高，培养英语语感，提高综合运用语言的能力。1•听音配图这种操练适合于图文结

2、合的阅读内容。儿童是用形象、色彩和声咅来思维的，漂亮的插图拥冇色彩和形象两大优势，如果能恰当地加以运用，不仅能引起学生的学习兴趣，还能降低学习难度。如Book7Unit1是学习描述人物的外表，我给学生一组人物的图片，然后描述图片上的人物，让学生选择。如I："Aboy,aboutsixteen.Heistai1andthin,andheisalwayswearingapairofglasses.有些学生不仅能做出正确选择,还能根据图片描绘出我没冇注意到的特征。2.听音猜测根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测，这是一项非常重要的听力与理解技巧，有助于开发学生智力

3、，是学生推理能力与想象能力的整合。比如Book6Unit4Whatareyoudoing?在阅读内容结束后,我播放了一段录制的声音，(doingthedishes,readingabook,answeringthephone,listeningtomusic...)学生先根据听到的声音回答：She's・・.lle's.・・然后把这几个句子整合起來组成一段文章，比一比谁能成为最佳编辑，创作的文章既合乎情理乂新颖别致。二、与说结合，提高速度这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话、采访、表演等。既训练了学生朗读、理解文章的能力，又提高了学生英

4、语的阅读速度。在操作过程中要注意让学生多种表达，防止思维定式。1•复述这是英语阅读教学中最常用到的形式，是指学生把从文章中了解到的信息用自己的语言加以描述。在进行复述活动时，学生不是“照搬”原文,而是通过变换人称、改变文体，或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆合理的想象，创造性地复述课文，不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。2.采访在调査任务屮，让学生灵活运用所学知识进行交际活动，拓展学生思维，培养他们的合作精神。如Book7Unit4中冇关“hobby”的阅读内容学完后，我讣学生对周围的同学、朋友、老师、家

5、人等进行采访，除了口头了解，还把大家的回答记录下來，整理成文，配上简单的图片说明，做成精美的小册子在班级里进行交流。3•表演儿童都具有爱表演的天性。把阅读过的文章表演出来，不仅加深了对原文的理解，培养了学生的表演能力，同时亦大大增加了英语教学的趣味性，激发了学生学习英语的兴趣。三、以写为点，促进表达这种训练要求学生先理解提供的范文，然后根据一定的句法和语言规则进行再创造，对于提高学生的语言表达能力帮助很大。1.续写或改写把故事类的课文改编成剧本，或者把剧本类的课文改编成故事。此活动适用于故事性较强的文章。儿童都喜欢故事，在阅读故事时，他们关注各个故事人物的命运，有时甚至

6、想改变故事中的一些情节。可将图片与故事结合，使故事的开始与结束以图片方式展示出來，学生根据这两幅图对故事的细节进行预测或者逐幅展示，逐幅预测，通过这类活动的设计，培养学生的想象能力与发散性思维的习惯。比如Book8Unit3屮的Storytime,我事先只展示第一幅和最后一幅，给学生充分的想象空间，让学生自由猜测：Zoom为什么会呵欠连天？到底发生了什么事？然后四人小组合作想象Zoom'sweekendo1.模仿作文对于一些条理清晰、文理较好的英语文章，可引导学生进行模仿作文,减少小学生英语写作的难度。如Book7Unit4ALet'sread中是关于"penpal"的

7、两封邮件，内容简单又贴近学生生活，易于模仿。阅读文章后可耍求学生认真体会原文的表达方式，也去结交笔友，给自己的笔友写信，把语言运用到生活中。经过一年多的阅读教学实践，学生的课堂表现明显好转，对课文的学习与理解能力逐步提高；在阅读过程屮遇到生词会试着根据上下文猜测意思，阅读的速度有所提高,能较快抓住keywordsorkeysentences。相信通过我们的不断努力，不断探索，定能为我们的学生搭建一个更好的阅读平台！参考文献：赫忠敏•英语阅读能力的培养与答题技巧[J]•英语Z友，2010(3)・编辑孙玲娟