作文教学应重视文章结构能力的培养.doc

《作文教学应重视文章结构能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作文教学应重视文章结构能力的培养［摘要］:对文章结构形式的认知和探求,是作文教学最为关键的环节。本文从中学生作文教学的实践入手，依照《中学语文教学大纲》的耍求，讨论了对学生进行文章结构能力的培养、全面提高写作水平的若干方法。［关键词］:作文教学；文章结构能力；训练方法作文教学涉及的内容很多，诸如观察积累、宙题命意、谋篇布局、定体选技、行文表达、选词造句、修改润色等等，所有这些都要列为中学作文教学的基木任务，贯穿于学生的训练过程。但是，上述这些内容，在具体的教学实践屮，切不可平均用力，必须做到严格的针对性训练，以避免事倍功半的低效劳动。在平时作文批改中，我们常常遇到这

2、样的文章：思想可取，材料也多，但无章法，东拼西揍，结构上残缺不全，读起来十步九回头，读完仍摸不着头脑。问题的症结在于：许多学生没有掌握运思谋篇、结构文章的基本方法。毛泽东同志说:“写文章要讲逻辑,就是要注意整篇文章、整篇讲话的结构。”让学牛掌握文章结构，培养学牛结构文章的能力，历来为人们所重视，古代著名文论家刘勰在《文心雕龙》里说，文章结构的功能在于“总文理，统首尾，定与夺，合涯际，弥沦一篇，使杂而不越者也。”梁启超在他的《作文教学法》中也提出了“以结构为主”的训练主张。鲁迅先生极有感触地说：“以前那种十步九回头的作文法，是很不对的……以后要立定格局Z后，一直写下去

3、。”（《致叶柴》）“要立定格局”，就是要求在写作动笔之前，必须增强结构意识提高结构能力。可见文章结构在写作中具有技术性价值，是应该下功夫去培养、训练的。在教学实践中，依照《大纲》的要求，应当从以下儿个方面对学生进行文章结构能力的综合培养，以有效提高全体学生的写作能力，促进中学语文教学质量的全面提高。一、在语文教学中注重对常见文体基本结构形式的分析归纳。文章是客观事物的反映，是人们认识客观事物的表象及其规律的辩证统一体。所以，作为与人们思维形式相对应的文章结构，也必须反映客观事物的基本规律和特征，按照这个思路来考虑问题，就不难归纳文章的基本结构了。有人从中学语文教材中

4、常见文体里归纳出文章的六种基本结构：①时空型结构；②逻辑型结构；③情感型结构；④情节型结构；⑤总分型结构；⑥并列型结构。这种归类概括性较强，有一定指导性，但对学生來说，显得太抽象，不够直观。在教学实践中，最好是参照上述分类，采用结构模式的方法向学生介绍。例如，记叙文“顺叙型”结构可用“开端f发展f高潮f结局”这一基本模式。又如，议论文“总一一分——总”型结构模式可表示为:“总——分——总”型结构KJB（{2引论（总）……立论本论（分）KJB（{3……论据一……论据二……论据结论（总）……尾论【说明：本论部分的各个分论，既可以呈并列状态，也可呈递进状态。】这一结构模式

5、基本反映了人们认识客观事物的一思路，即发展为提出问题、分析问题和解决问题的基本过程。二、模仿范文的结构形式进行习作训练。入选教材的文章，大都体现了作者独特的文章结构形式，是学生学习写作的最好的借鉴材料。模仿是学习的必经之路，提高学生的模仿能力，鼓励学生在广泛借鉴的基础上勇于创造，这是学习范文写作的基本要求。例如，学习鲁光的《苦练》，使学生明确本文的结构是：（-）交代苦练的背景及缘由；（二）记叙苦练的经过；（三）苦练的结果。也可让学生按此结构写一篇《苦练》。学了宗璞写的《西湖的绿》，明确本文的结构：（-）交代游湖原因和时间，着重写西湖六月的独特风光；（二）具体写西湖夏

6、日的绿色之美；（三）游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。可让学生写一篇《游XXX》，学习了吴H含的《谈骨气》后，要求学生写一篇《说勤奋》等。通过类似的训练，提高学生写作学习的“悟性”，促进学生缩短由书本知识到写作能力的“迁移”过程。三、通过文章结构形式的比较，提高学生的相关联想能力。通过不同体裁的文章结构的比较，明确不同的文体，其结构是不同的。例如，李大钊的《“今”》和朱自清的《匆匆》都是要人们珍惜时间的名篇,前者是议论文，以理服人，即用讲道理的方法去说服人，所以按议论文的结构形式来写，先提出论点，然后分三步阐述道理，最后一句总结，再次强调论点。后者是抒情散文，以情

7、感人，即用生动形象的叙述描写去感染读者。作者一方面描写时I'可匆匆流逝并且一去不复返；一方面描写自己虚度岁月，事业无成，从而构成鲜明的反差，使读者无意中强烈地感受到必须珍惜时间，所以采用了这样的结构形式：（一）写时间一去不复返；（二）写“我”因感悟虚度年华而惶恐；（三）具体写时间匆匆；（四）写“我”由感悟而发苟的心境；（五）抒情结尾。相同体裁的文章，可通过作文讲评，比较儿个学生作文中所采用的不同结构方式，以求取长补短、互相学习；运用单元教学形式，比较儿篇课文的结构方式，领悟作者文章结构选择的共通性和各口的独到之处。例如，同时写景的散文，茅盾的《风景谈》采用的是“