[精品]如何培养中专生的数学兴趣.doc

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1、如何培养中专生的数学兴趣忖前屮专生数学普遍存在基础并、学习数学兴趣低的现彖，那么提高数学课堂教学效率、增强学习数学的兴趣，是屮专数学老师永远探讨的话题，我觉得作为数学老师，要教好数学,必须从培养学生的数学兴趣着手，才能对学生数学成绩的提高起到良好的作用，那么，如何培养学数学的兴趣？我认为应从以下儿方面着手：一、教学内容选择要“活”荷兰数学家赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来,既符合理论联系实际的教学原则，又符合学生的年龄特点。生活是数学的宝库，无数的数学问题在等待开发利用。而传统的数学教学严重脱离现实生活,把数学高高

2、架在“金字塔”上，形式抽象，内容枯燥，学生望而生畏。数学实践活动要从生活实际出发，结合学生己有的生活经验和数学知识，开展丰富多彩和有意义的活动，使学生感到所学的知识是有用的，能解决实际生活屮的问题，从而激发起学生对数学的热爱。所以数学实践活动的内容选择一定要“活”，要选择学生自己身边的事情、常见现彖开展活动。如学习周长时，教师可带领学生到学校附近的花园去找找有那些形状的花坛，并绕着花坛走一走，由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长……“有什么办法可以知道走了多少路？”讨论决定方法，然后分组独立开展测量计算活动，最后分组汇报，并讨论计算的最佳方案。在这样的活动屮，学生学得生动活

3、泼，学习效率也非常高。又如，在教学“毫米的认识”时,让学生用己经学过的长度单位测量周围物体长度，当学生量到数学书厚度不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米做单位还不够精确，白然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的联系？”“还行比毫米更小的单位吗？”……通过实践，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活,生活屮充满着数学。二、教学手段使用要"活”“一支粉笔一张嘴，四十分钟讲到尾”。这种传统模式曾盛行一时，这样的课堂怎能不死气沉沉呢？教学手段的选择是为了达到教学H的,提高教学效果.由于教学内容备具特点，教学要求各

4、不相同，学生也各具情态。因此，我们在使用教学手段时一定要“活”。要根据教学内容有针对性地合理选择，灵活运用,达到最优化的教学效果。1、实物演示，真实感强教冇家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。”运用实物进行演示，是传统的教学手段2—，它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、闻一闻等等。从而调动学生多种感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深刻印象。如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，教师把一个大萝卜带进课堂，立即吸引了学生的注意。教师先切一刀，让一个学生上来指着剖面说这叫什么？（面）然后又切一刀，使所得的血与第一个瓯垂岚相交

5、，进而在学生数出有两个面的基础上，教师说：“谁愿意上来摸一摸这两个曲相交的地方叫做什么？（棱）再切一刀，使所切的面同时与第一、第二个面相交。类似让学生数出有几个面（3个）后，教师又启发学生说：“这三条棱相交的点叫做什么？（顶点）最后教师把萝卜切成了一个长方体。这样层层推进，不但把握住了三个知识点，理清了他们Z间的关系，而且极大地激发了学生的学习兴趣，这种实物肯观的真切效果是其他教学手段所不能比拟的2、动手操作，思维灵活学生带着白己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学效果呈现出丰富性和多变性。而动手操作又是课堂活动屮一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和

6、反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，从而在对白己的猜测去探个究竟,弄个明白的过稈中，发现知识规律，创造性地解决问题。在教学“长方形特征”这一课时,“相对”这个概念对于一年级的小学生来讲比较抽象，不容易理解。为了更好地让学生理解“相对边的长度相等”。一位教师是这样设计的，课始老师说：“今天有很多客人和我们一起上课，我们怎样表示对客人的欢迎呢？“顿时，教室里响起一片掌声。鼓掌示，教师提问:“当我们鼓掌的时候，两手掌处在什么位置才能拍在一起？”这样“相对”这个抽象的概念,在学生欢快的亲身实践中就理解得透彻而自然。3、恰当表演，气氛活跃学生具有很强的好奇心。在课堂教学屮可以根据教

7、学需要，将课堂设置成舞台，让学生当演员。如教学“小数点位置的移动引起小数大小变化”，当学生初步掌握其变化规律时,老师按高矮个请五个同学上来，他们既代表不同的数位，又代表着每个数位上的数字“1”，站成“11111”形式后，又请一个个子最矮的同学带上圆形头饰做小数点，让他从右向左一位一位移动，让学生发现：移动示所得的数比原来缩小10倍、100倍、1000倍……，缩小可用除法计算。然示，向右移Z则反接着老师出示几道练习题，同学们边做手势，边口述解题思路，随着学生肢体语言的逐渐加快，教师又随机地运用