事倍功半与事半功倍.doc

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“事倍功半”与“事半功倍”――新课改背景下提高教育教学质量的三种途径淇县电化教育中心　夏常玉我们经常在讲效率时谈到“事倍功半”与“事半功倍”,这个道理我们不用长篇大论，但其内涵却值得深入探讨。而在新课改背景下的教与学，课堂效率的高与低直接影响着教学目标的完成情况，也是检验一个学校乃至全乡教育教学质量高低的重要指标。通过对我县部分在职教师调查发现：使用传统的教学方法和教学手段进行教学，其结果是“事倍功半”，也就是我们常说的出力不出功，并且使用这样的方法进行教学的仍为数不少；如果在教学中能够有效整合资源，合理运用教学方法，其效果就不言而喻了，而且许多教师也乐于这样，毕竟是“事半功倍”嘛。但是要实施起来，却存在着很多制约性的因素，导致教师循规蹈矩，固步自封，没有起色，没有创新，教育教学质量得不到进一步提高，我认为如果在校本培训、教学研究和整合资源上下足功夫，淇县也会成为第二个洋思，第二个杜郎口。一、校本培训要讲务实性，要有针对性在现代信息社会，一方面知识更新速度加快，打破了教师专业知识终生受用的格局，教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修或频繁集中培训的机会，比较而言，校本培训是最经济、最实惠、最有效的学习形式；另一方面现代科技普及与应用，如多媒体、互联网等手段的应用，又为学校教师自主学习带来可能。但在实际工作中，“校本培训” 往往没有起到它应有的作用，经对在一线的教师进行调查得知原因很多，但主要为：1、教师忙于备讲批辅，没有时间坐下来学习；2、教师之间不好意思，感觉谁也不比谁强。要解决这样的问题，就需要把教师从时间的桎梏中解放出来，有针对性的互相学习，学会发现他人的长处并加以借鉴。学校一是要注重调查研究，充分了解教师的实际需求。在调查研究过程中，力求做到三个结合：（1）教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容；（2）教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容；（3）教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。二是可以市、县、校级骨干教师为中心，发展有潜力的青年教师，组成学习型教师组织。教师组织成员共同探讨制定出教师的培养目标，如市级骨干教师在五年之内成为市内名师或国家级骨干教师，县级骨干教师在三至五年内成为市级骨干教师，校级骨干教师在二三年内成为县级骨干教师，青年教师在二年之内成为校级骨干教师，实现教师的自我超越。在管理方式上实行自主管理，最大限度地调动教师的主动性，发挥教师的潜力，从而创造性地进行学习和工作。三是要精心制定计划，充分考虑校本培训的实效性。 每所学校都要制定出本年度的“校本培训”计划及落实进度表，培训一定要讲究务实性，切勿使其走过场，赶形式，争名利。四是实施研修活动。首先明确研修主题、问题和表现、现有的经验(个人经验或其他方面获得的外部经验)和改进的建议。通过思考、实践，在自己的经验中寻找解决问题的办法。其次是进行研讨：一是有经验者发言；二是互相交流，从他处寻找解决问题的好办法；三是专业引领，自己看书、查阅资料、向专家请教。要解决问题，得到提升，必须让教师亲自参与，让他必须自觉地参与进来，在参与中展示自己，在参与中经历、体验、感受，必须充分尊重教师的经验；必须重视主体参与。五是要注重评估反思，不断拓展“校本培训”的新思路。每期培训结束后，学校都要组织专门人员对培训情况进行测评，组织教师进行座谈，或以问卷，或以谈话等形式，收集各方面的反馈信息。以便总结经验，查找存在问题，及时调整培训内容，更好地设计以后的培训思路。而要解决教师时间的问题，就需要在校本教学研究方面有所突破。二、校本教学研究要切合学校实际，有条不紊的进行一说起让学校内部搞培训，搞教学研究，不是说没有时间，就是说我们是包班，根本没有精力去学习，去研究。细想起来，教师们说的也不无道理。而实施校本教学研究可以有效解决这一问题。1、改变‘单人’备课习惯，把教师从时间中解放出来 教案实行同学科统一但不通用的原则，集体备课，允许个性发展。“通案、优课”要做到“五定”。即定时间（每天下午放学后1小时为集体备课、批改作业时间）、定人员（以学区为单位）、定内容（讲课内容）、定标准（学校规划）、定目标（通过教学要达到的教学目的）。同学科教师（也可以跨年级）共同研究教学方法和教学手段的运用；共同批改作业，看使用同样的教案所达到的不同效果，教师自己可根据自己学生的实际情况，合理调整教学方法，长期坚持，就可以找到适合自己本校的教学模式了。这样既节省了时间，又能收到好的效果。“通案”必须是通过集体备课、充分探讨确定下来的通案；每一节“优课”必须是以骨干教师深入研究、集思广益为前提确定下来的优质课；要以建立标准划一的“导学案”为引领，让广大教师在充分理解课标要求、分析教材知识点，了解学生基础下，集体确定教案的内容。2、全力开展课堂研究，让研究时刻贯穿于课堂。新一轮课程改革也好，专题研究活动也罢，最根本的质的变化在课堂，理论功底再扎实，能不能做到学以至用还是一个很现实的问题。因此，带领教师全力开展课堂教学研究势在必行。听课是搞好课堂研究的重要一环。以往听课，都是事先预约，教师经过精心筹备与策划所作的观摩课，根本不遵循常规，东拼西凑，机械效仿，尽搞些花架子。这只是做给人看，完全不具有天天如此的可操作性。基于此，任课教师必须紧紧围绕教研专题开展自己常规的每一节课堂教学，学校主管领导应该依据课程 表随机听课，促使全体教师始终处于被检查状态，从而认真对待每一节课。意识有了，就要真正做到随机听课，且尽量组织部分教师听，不能听完就走，而要充分利用下课十分，或利用课余时间，和教师一起探讨和研究，在肯定成绩的同时，更多的要指出值得商榷和改进的地方并加以修正，必要时刻，组织全体教师进行再听，进行反复的修缮与实践，使教师都能从研究中感悟出自己的所得，确确实实的感受到成功与进步，做到让研究始终贯穿于每一天、每一节的课堂。使教师在不断找差距、寻求解决问题的办法过程中，逐渐缩小差距。集中研究的点，铺开研究的面，扩散研究的果，互相借鉴，促进共同改进和提高。3、立足校本，注重经验的积累和成果的探究。为使专题研究活动具体化，学校应实行领导包年级段的方法，组建教研组。在教导处的组织下，围绕专题研究内容，提出教研组研究重点，安排、部署和开展教研组内专题研究活动。定时开展集体备课、上课、研讨、反思、再上提高课活动。在借鉴平时研究的基础上，要注重经验的积累和研究成果的深入探究，做到在实践中完善，在完善中提高，在提高中积累，在积累中总结运用。以解决课堂中学习缺乏兴趣的难点、课改教材量大、任务重等难题。三、合理整合资源，实现资源共享，为“校本培训”和“校本教学研究”提供动力在提高现代教育技术与学科教学整合水平下功夫是为“校本培训”和“校本教学研究”提供动力 。充分发挥现代教育装备在提高教育教学效率上的作用，努力提高学校教师现代信息技术与学科教学整合的能力，使每节课的内容既有深度，又有广度，让学生在轻松愉快的氛围中感受知识，而不是被动的接受知识，这就要充分利用中国教育远程教育资源平台的优质资源，采用理论培训、操作培训、课例引领、案例分析等多种形式，使全体教师达到既掌握多媒体教学技术，会制课件、会用课件（中老年教师要会用，双领可以有效解决中老年教师不会制作课件这一问题，一人制作，大家共享。），建立一个区域性的共享资源库，由该乡镇中心校具体管理（中心校应该就本乡镇的教学做出管理与指导），例如：**镇，就远程教育资源可以分开由各校下载，然后总结归纳到一块，形成一个全面的资源站（设在**镇中心学校），谁使用，谁就可以借用，这样既节省了教师的时间，还可以方便中心学校全面掌握全镇使用现代教育技术教学情况。通过校本培训、校本教学研究和资源整合三种途径的实施，相信“事倍功半”将会成为历史，而“事半功倍”将会在朝歌大地生根发芽，淇县的教育教学质量也会在大家的努力下得到稳步提高。校长之最大快乐，应该是创造出做得自己崇拜的老师。为老师营造自由成长的生态环境，用学习、实践、反思、写作引领教师走向成功。让学校成为师生栖居的家园，成为师生放飞生命智慧的乐园和实现人生价值的绿洲。必须有“瘦身空心”的决心和信心。校长必须要有时间能和教师一起研讨、对话、反思、提炼。 公务繁忙不应成为远离业务的托词，学术和行政是可以巧妙融合双轨运行的。“山花烂漫含笑枝头”，在追梦的历程中感受着生命的充盈，享受着生命的幸福，体会着生命的超越，憧憬着生命的创造。是的，生命本身就是一种创造，生命冲动无时无刻不在创造自身和新的东西，我们要做的就是不断创造全新的自己。今天，每一个梦想都开花，明天，留一个愿望让自己想像。