事倍功半与事半功倍.doc

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1、“事倍功半”与“事半功倍”――新课改背景下提高教育教学质量的三种途径淇县电化教育中心　夏常玉我们经常在讲效率时谈到“事倍功半”与“事半功倍”,这个道理我们不用长篇大论，但其内涵却值得深入探讨。而在新课改背景下的教与学，课堂效率的高与低直接影响着教学目标的完成情况，也是检验一个学校乃至全乡教育教学质量高低的重要指标。通过对我县部分在职教师调查发现：使用传统的教学方法和教学手段进行教学，其结果是“事倍功半”，也就是我们常说的出力不出功，并且使用这样的方法进行教学的仍为数不少；如果在教学中能够有效整合资源，合理运用教

2、学方法，其效果就不言而喻了，而且许多教师也乐于这样，毕竟是“事半功倍”嘛。但是要实施起来，却存在着很多制约性的因素，导致教师循规蹈矩，固步自封，没有起色，没有创新，教育教学质量得不到进一步提高，我认为如果在校本培训、教学研究和整合资源上下足功夫，淇县也会成为第二个洋思，第二个杜郎口。一、校本培训要讲务实性，要有针对性在现代信息社会，一方面知识更新速度加快，打破了教师专业知识终生受用的格局，教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修或频繁集中培训的机会，比较而言，校本培训是最经济、最实惠、最有效的学

3、习形式；另一方面现代科技普及与应用，如多媒体、互联网等手段的应用，又为学校教师自主学习带来可能。但在实际工作中，“校本培训”往往没有起到它应有的作用，经对在一线的教师进行调查得知原因很多，但主要为：1、教师忙于备讲批辅，没有时间坐下来学习；2、教师之间不好意思，感觉谁也不比谁强。要解决这样的问题，就需要把教师从时间的桎梏中解放出来，有针对性的互相学习，学会发现他人的长处并加以借鉴。学校一是要注重调查研究，充分了解教师的实际需求。在调查研究过程中，力求做到三个结合：（1）教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间

4、的最佳切合点，确定培训内容；（2）教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容；（3）教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。二是可以市、县、校级骨干教师为中心，发展有潜力的青年教师，组成学习型教师组织。教师组织成员共同探讨制定出教师的培养目标，如市级骨干教师在五年之内成为市内名师或国家级骨干教师，县级骨干教师在三至五年内成为市级骨干教师，校级骨干教师在二三年内成为县级骨干教师，青年教师在二年之内成为校级骨干教师，实现教师的自我超越。在管理方

5、式上实行自主管理，最大限度地调动教师的主动性，发挥教师的潜力，从而创造性地进行学习和工作。三是要精心制定计划，充分考虑校本培训的实效性。每所学校都要制定出本年度的“校本培训”计划及落实进度表，培训一定要讲究务实性，切勿使其走过场，赶形式，争名利。四是实施研修活动。首先明确研修主题、问题和表现、现有的经验(个人经验或其他方面获得的外部经验)和改进的建议。通过思考、实践，在自己的经验中寻找解决问题的办法。其次是进行研讨：一是有经验者发言；二是互相交流，从他处寻找解决问题的好办法；三是专业引领，自己看书、查阅资料、向

6、专家请教。要解决问题，得到提升，必须让教师亲自参与，让他必须自觉地参与进来，在参与中展示自己，在参与中经历、体验、感受，必须充分尊重教师的经验；必须重视主体参与。五是要注重评估反思，不断拓展“校本培训”的新思路。每期培训结束后，学校都要组织专门人员对培训情况进行测评，组织教师进行座谈，或以问卷，或以谈话等形式，收集各方面的反馈信息。以便总结经验，查找存在问题，及时调整培训内容，更好地设计以后的培训思路。而要解决教师时间的问题，就需要在校本教学研究方面有所突破。二、校本教学研究要切合学校实际，有条不紊的进行一说起

7、让学校内部搞培训，搞教学研究，不是说没有时间，就是说我们是包班，根本没有精力去学习，去研究。细想起来，教师们说的也不无道理。而实施校本教学研究可以有效解决这一问题。1、改变‘单人’备课习惯，把教师从时间中解放出来教案实行同学科统一但不通用的原则，集体备课，允许个性发展。“通案、优课”要做到“五定”。即定时间（每天下午放学后1小时为集体备课、批改作业时间）、定人员（以学区为单位）、定内容（讲课内容）、定标准（学校规划）、定目标（通过教学要达到的教学目的）。同学科教师（也可以跨年级）共同研究教学方法和教学手段的运用

8、；共同批改作业，看使用同样的教案所达到的不同效果，教师自己可根据自己学生的实际情况，合理调整教学方法，长期坚持，就可以找到适合自己本校的教学模式了。这样既节省了时间，又能收到好的效果。“通案”必须是通过集体备课、充分探讨确定下来的通案；每一节“优课”必须是以骨干教师深入研究、集思广益为前提确定下来的优质课；要以建立标准划一的“导学案”为引领，让广大教师在充分理解课标要求、分析教材知识点