以“情”定教事倍功半朱江

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1、以“情”定教，事倍功半【案例背景】我们学校在中高年段语文教学中，开展了“先学后教，当堂训练”的教学范式，在每节课中，要求学生能够充分利用自学这个方式，在新授课学习之前，找到自己不能理解的内容，带着问题走进课堂，但是，如何能够掌握所有孩子的自学效果呢？在《云雀的心愿》这篇课文的教学中，我就设计了学情调查单，知道了很多孩子都想了解树林的作用到底是哪些？小云雀是否完成了它的心愿，带着这样的问题，我设计了教案，从而提高了课堂的效率。【情景描述】片段一【课文片段】小云雀一边听，一边不住的点头：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙

2、漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”通过第一课时的学习，孩子们已经知道了小云雀的心愿是“让沙漠重新变成绿洲”，所以第二课时的开始，我就出示了自学指导，让孩子从课文的第一至第十自然段去找一找答案，并且完成以下的表格：地点所见所感原因作用沙漠漫天飞舞讨厌乱砍滥伐防风固沙大河泛滥成灾害怕乱砍滥伐蓄水防洪师：小云雀和妈妈来到沙漠上空，看到了什么景象？看到这样的画面，你想说什么呢？生：看到地上的黄沙漫天飞舞，迷得它们睁不开眼。师：小云雀是怎么说的？生：“这里的风沙真讨厌！”师：为什么会有漫天飞舞的黄沙呢？生：因为人们的乱砍滥伐，使得这里水

3、土流失，变成了贫瘠的沙漠。师：这样的沙漠给你什么感受？生：风沙大，很干燥，环境很差。师：是呀，看来森林的作用确实不小，可是无知的人类却不了解，依然在乱砍乱伐，摧毁树木的生命，难怪妈妈会怎么样的说呢？生：心疼的语气来说。师：失去了森林，这里会有这么大的变化，可见，森林具有什么作用呢？生：防风固沙。师：难怪小云雀会说---引读：森林实在是太重要了！师：小云雀和妈妈来到了大河的上空，他们又看到了什么呢？生：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。师：为什么大河里的水会这样的凶猛？生

4、：因为人类的乱砍滥伐。师：这样的大河给你什么感受？生：很凶猛，很害怕。师：是呀，小云雀也有这样的感受。在这里，森林的作用是什么呢？生：大水库。师：难怪小云雀会说---引读：森林实在是太重要了！【反思】此处的教学，为了让学生理解森林的重要性，通过出示表格，让学生填写的方式，先进行自学，大大的提高了课堂效率，答案的出示也一目了然，接着，让孩子去感受，同时也解决了课前学生们提出的问题：森林的作用在哪里？带着这样的质疑，让整个问题的探究贯穿于课堂中。学习的时候，激发了学生自主探究的欲望，真正的体会到森林的重要性到底是什么，再通过引读，将内心的感情抒

5、发出来，一次次的强调了中心。片段二师：同学们，我们注意到，课文的6---9自然段都是小云雀和妈妈的对话，但是却没有提示语，你能根据自己的理解，给它加上提示语吗？学生进行提示语练习【反思】在课前的“学情单”上，有十二位学生提到了关于提示语的问题，于是在设计本环节的时候，我也添加了提示语的练习，效果还是不错的，通过这项练习，让学生明确了朗读时的感情基调，同时也是检查他们是否理解了课文的好手段。片段三师：很多同学在学习19课之前，都提出了一个问题：森林到底有什么作用？现在课文已经学习完了，老师相信很多同学都找到了答案，但是除了课文中的这些，把你搜

6、集到的别的作用也和我们大家分享一下，你能有条理的写下来吗？生进行小练笔【反思】在课前的学情调查单中，很多孩子都提出了关于森林的作用的疑问，所以在本课教学前，我就布置了作业，要求孩子回去以后查找相关的资料，训练了孩子搜集课外知识的能力，拓展了课堂上学不到的知识。并且在最后一个环节，以“读写结合”的方式来进行练习，不仅解决了问题，也练习了写作，效果还是不错的，同时也升华了教学重点。【案例反思】每次上课前，我们都会思考该怎么样制定这节课的教学目标，这就涉及到课程目标和课堂教学目标，但是，是不是每次的教学目标我们都设定的合理有效呢？上完课，是否每个

7、孩子都能学到知识，掌握学习的方法？这就是我们需要认真考虑的问题。“学情分析”似乎是语文教学中的老话题，因为语文教师备课的基本要求就是“备学生，备教材，备教法”，而“三备”中“备学生”为首要之务，语文教师也似乎视“学情分析”为家常便饭，因为无论是说课还是形成的教案，抑或是教学设计和教学反思，都会听到或见到有“学情分析”的专门陈述。但事实上，很多老师在备课的时候，关于学生情况的这个环节只是停留在过场的阶段，真正的效果并没有体现出来。就目前来看，语文教师的“学情分析意识”很强，但实际的“学情分析能力”却普遍较弱，对学情分析既缺少应有的理性认识，也

8、缺乏应具备的学情分析能力。所以，基于以上的情况，我尝试在语文课前设计了“学情单”，并且结合了我校的教学范式。“以学定教，当堂训练”的课堂范式就是注重学生的主体性，我认为课前的学情