洋务运动教学设计与教学反思.doc

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1、第5课洋务运动教学设计及教学反思一、教学目标：（一、）知识与能力目标（1）通过理解洋务派、近代企业、新式海陆军的内涵，培养理解历史概念的能力。（2）通过分析洋务派创办近代企业会遇到哪些困难及思考当时中国除向西方学习外还有没有别的强国之路的问题，培养切入历史情景进行合理想象的能力。（3）通过对洋务运动中军事工业与民用工业对比，培养学生比较思维能力。（4）通过评价洋务运动与李鸿章，培养辩证思维能力与创新思维品质。(二、）过程与方法目标（1）感知近代军事工业和民用工业创办、新式海陆军建立、介绍西学与兴办新式学堂等史实，积累对洋务运动的认识，理解洋务运动为民族自强做了努力

2、并启动了中国近代化。（2）学会从生产力标准和从人类文明演进高度运用历史标准去评价历史事件和历史人物。(三、)情感态度与价值观目标（1）在中国由封建王朝发展模式向工业化发展模式的社会转型中，洋务运动作了最初的努力，启动了中国近代化。由此培养顺应历史潮流、积极追求进步的精神。（2）学习洋务派敢于改革的勇气、面向世界的开放态度，追求民族自强的爱国主义情感。（3）洋务运动的失败在于改革未触动封建体制，由此认识到实行体制创新和建立近代企业制度的重要性。二、教学重点：1、近代工业的创办；2、洋务运动对中国社会的影响。三、教学难点：1、洋务运动为什么会失败？对李鸿章的评价。四、

3、教学准备：PPT课件；常规教学用具。五、教学方法：启发式教学、自主合作探究、多媒体辅助教学。六、课时安排：两课时七、教学过程：（1）导入新课：由学生相对而言比较熟悉的历史人物如曾国藩、李鸿章等历史人物的故事等导入新课。（2）讲授新课：教师首先利用多媒体课件展示“近代化”的基本内容，再阐述近代化主要包括政治民主化、经济工业化，后开始引导学生掌握以下内容：（一、）洋务派的出现①　教师讲解：什么是洋务、洋务派等概念。②　学生通过看教材，知道：洋务运动出现的时间、主要代表人物、洋务运动出现的背景（原因）。教师随后在利用多媒体课件辅助，让学生加深对洋务运动出现的背景的认识。

4、①　指导学生阅读并分析教材，掌握洋务派的基本主张及目的。②　通过上述知识的学习，比较：洋务派与顽固派的异同。（二、）近代工业的创办：提问：洋务运动分哪几个阶段？有哪些口号？主要内容有哪些？有哪些代表性的工业？学生带着问题阅读教材。①　近代军事工业的创办（“自强”）：学生说出基本信息第一阶段的时间及口号、军事工业的名称；展示相关图片，简介洋务派创办的典型军事工业的情况。②　近代民用工业的创办（“求富”）：学生说出基本信息第二阶段的时间及口号、民用工业的名称；展示多媒体课件，简介洋务派创办的典型军事工业的情况；列表归纳。比较近代工业与手工工场的区别。③　新式海陆军的建

5、立：结合图片，学生说出新式海陆军的建立情况。④　介绍西学与兴办新式学堂：结合教材和图片，学生说出介绍西学及新式学堂的建立情况。教师可侧重介绍一下新式学堂中的京师同文馆和派人出国留学中的詹天佑。（三、）洋务运动的作用：①　洋务运动的失败及其教训：引导学生从洋务派的阶级局限、洋务运动的目的、洋务派创办的近代工业管理经营模式等方面，分析洋务运动失败的原因及教训。②　对洋务运动的评价：学生重点阅读本目内容；依据洋务运动的主要活动进行分析，理解教材中的本目文字内容。（3）小结回顾：结合本课知识要点简图，以师生互动方式进行小结。提问1：什么时候，洋务派出现，洋务运动兴起？提问

6、2：洋务派代表人物有哪些（中央代表、地方代表）？洋务派的主张是什么？提问3：洋务派创办近代工业可以分哪两个阶段？各阶段分别提出了什么目标？创办哪些著名企业？提问4：洋务派除了兴办近代工业外，还开展了哪些方面的活动？提问5：洋务运动有哪些进步作用？（4）板书第五课洋务运动一、洋务派的出现1.时间：2.代表人物：3.主要目的：4.意义：二、洋务运动1.时间：2.人物：3.内容：①　工业：①　军事：②　文化教育：三、对洋务运动的评价和教训：（5）作业布置完成高效课堂351第四课同步练习。(6)教学反思本堂课我采用的是多媒体教学方法，让学生通过图片、文字掌握本节的重点和难

7、点。一开始，我打开多媒体课件，首先展示了李鸿章、曾国藩等人的图片，并向学生介绍了李鸿章、曾国藩等人的一些趣味故事，从而激起学生的兴趣，吸引学生的注意力。然后向学生介绍洋务派的出现、洋务运动的产生背景、原因，以及其主要目的。通过课件的展示，学生能够更准确地掌握主要知识点。学生们也更喜欢多媒体教学方式，传统的教学方式，只是纯粹地让学生死记硬背，学生记得多了，但是终究不理解。其次，通过多媒体课件展示洋务运动的军工企业的图片、军事革新、文化教育革新，让学生掌握本堂课的主要知识要点——洋务运动的主要内容。接着，教师积极引导学生理解洋务运动过程中的洋务运动不同阶段的口号、主要

8、军工企业、