成功儿童技能教养法-读后感--杭州--周福军.doc

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1、变堵为导，帮助孩子找到成功——“技能教养法”下的儿童教养观杭州市行知金陶幼儿园周福军所有的孩子在成长的过程中都会遇到不同程度的挑战。这些挑战会使一些孩子产生焦虑、发脾气、学习困难等问题。这些问题大多会随着时间推移而自然消失，但有时候、有些问题却好像留在了孩子身上，关心这个孩子的大人就会开始想找办法来解决问题，这时就是它们需要点子的时候。——《芬兰式教育》教育本身就是问了解决问题、探究办法而存在的。在阅读《成功儿童技能教养法-芬兰式教育》后，我发现其核心就在于看待孩子的视野及角度的变化，从而引导孩子学会正确的摒弃和削弱错误行为的基本方法论。换个角度去看待孩子的行为孩子的行为必然

2、是一个探索的过程，如同我们在把弄一件新的高科技产品，错误有时候既是难免的也是有价值的，这也是我们探究新技能学会和发现新事物的基本过程。例如：孩子在拖地的时候，我们往往会抱怨拖的不好、越弄越糟糕，乃至于直接剥夺孩子尝试的机会并且不忘记数落一番。如果我们换一个角度，思考孩子问什么不会拖地。为什么越拖越脏；并且和孩子一起讨论“怎么样才能既轻松又有效的拖地”，探索的过程需要允许孩子一次次的失败，而不是直接将“正确答案”告知孩子，引导孩子通过探索和反思失败思考新的办法的过程中去寻找方法；这样，即激发孩子探索尝试的兴趣，也让孩子学会“技能”的同时，收获自信。当他们终于成功的时候，千万别吝

3、啬您的赞美，赞美的评价是就事论事的，而不要单一的说“真棒、不错...”思考孩子行为背后的困惑学会新的“技能”比意味的指责和数落有价值的多，但是我们需要明白，教育不是一撮而就的。有时候，成人在指导帮助孩子学习的时候会发现，孩子似乎在很努力了，但是他们的行为却不是你想要的结果，或者说他们根本没有理解你的意思；有时候问题解决了过了一段时间又出现了，一些问题反复出现。例如：孩子吃手指，家长们都会去百度收集各种办法、“偏方”帮助孩子改正吃手指的不良习惯，有时候千辛万苦成功了，过些时日一不注意又是“老方一贴”让大人们很是恼火。这时候我们不妨在帮他“改正”之前，思考孩子为什么要吃手指，是病

4、菌感染还是心理的依赖？或许多观察孩子吃手指的时间、特点并且做一个有心人进行记录和思考分析，更容易帮助成人了解孩子的“病根”并且和孩子一起寻找一下为什么会吃手指，怎么样才能不吃手指？在控制不住的时候有什么好办法可以替代或者分散注意力。当然，这也许有一个反复的过程，需要我们和孩子共同发现，并且饶有兴趣的去探索解决。大问题的分解孩子的问题可以是一个相对笼统的大问题，例如：胆小、懒、爱哭、耍脾气...；也可以是一些细致的问题，例如：不会拿筷子、爱抠鼻子、眨眼睛...。当我们遇到一个大问题也就是相对笼统的问题，不能简单的处理，或者期望一次性解决；这个时候不妨考虑下将问题拆开了，逐步解决

5、，将学习多种“技能”来帮助解决一个大问题，也就是通过学习部分技能，成为一个综合性技能的学习过程。例如：自理能力的学习，将其分解为穿衣裤、穿鞋子、自己吃饭、自己如厕等。从这些小的技能学习，组成一个大的自理能力的学习过程。感恩孩子的每一次努力孩子的技能学习，有时候是简单有效的，有时候会出现反复乃至于逆反的情况；这时候我们需要思考引导孩子技能学习的问题出在哪里？孩子的技能学习首先需要成人的认可和赞许，需要树立技能学习的自信心；在自信心的支配下才能有效的进行探索更为主动的进行尝试。在这个过程中不能缺少成人的陪伴和适时的指引，我们应该善于发现孩子的努力和取得的点滴成功，并给予鼓励和肯定

6、。孩子没有问题，孩子的问题在于缺少解决问题的技能，与其被孩子的问题困扰而不断的责备孩子“无能”不如和孩子一起尝试解决问题的办法；当孩子将学习解决问题的过程视为乐趣的时候，孩子就没有问题了，因为问题越多办法也就越多。孩子在学习解决问题技能的过程中，充满自信和快乐，这不就是我们期盼已久的“快乐学习、幸福成长”？2016年2月20日