游戏在小学英语课堂运用的思考.doc

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1、游戏在小学英语课堂运用的思考摘耍：在小学英语教学中，恰到好处地运用课堂游戏能有效提高学牛的学习兴趣，激发小学牛的想象力与记忆力，让他们能够在轻松的环境中接受英语知识。鉴于小学生年龄小，教师应选择浅显易懂的游戏作为课堂教学，游戏过程不宜耗时太长，以免脱离了学习的主线。此外，教师还应在确保安全的情况下增加游戏的多样性。关键词：小学英语；课堂游戏；教学一、问题的提出通过对当前小学英语教学理论知识以及实践过程的调查分析，我们对小学英语教学进行了多方面研究。研究发现，游戏教学在小学英语教学中所占分量和比例都很大，而教学效果直接受教学游戏效果的影响。因此教师在设计英语课堂教学游戏时应控制游戏

2、时长，选择难易适中的游戏，充分体现出多样性和目的性。小学英语教师在设计教学方案时，应进行精心策划，并对存在的问题进行深入思考。二、分析与思考(-)课堂游戏应难度适宜难度适屮的游戏可有效激发学生思维。教师在选择游戏教学时应充分考虑小学生的接受能力，遵循小学生语言学习的规律，对游戏教学进行•精心组织设计，确保难度适宜，既要满足授课需要也应符合学生需求，切实从实际情况出发，以追求最佳成效。下面，我举几个例子进行分析。案例1：给一年级小学生复习有关身体部位的英语单词，如mouth,nose,leg,hand,eye,face,ear等时,某教师设计了游戏教学。教师随机选择一位学生，并由教

3、师任选4个单词卡片后耍求学生跟读。读完后,教师要求学生按顺序默写出读过的单词，结果效果并不理想，对学生来说比较困难。案例厶与案例1一样也是复习单词，但另一位教师有不同的设计，在复习颜色单词green,red,black,white,yellow时,以拍苍蝇的形式进行，教师将已学单词贴在黑板上，然后说单词意思，请学生迅速拍出对应单词，收到了很好的响应，课堂气氛非常活跃，学生都喜欢做这个游戏。案例分析：两个案例最大的区别就是游戏难度不同，案例1较案例2难很多，对于一年级学牛并不能起到很好的效果。认识单词并学会读单词才是小学一年级英语学习的重点，在案例1中设计的游戏不太适合低年级小学生

4、，没有充分考虑一年级学生的自身特点，因此实施时效果不是太好,对高年级而言比较适合这样的游戏。案例2中的游戏设计很合适，采取教师说学生听的方式，不仅训练了听力，学生还在拍的过程中加深了对单词的记忆，培养了反应速度，这种学习模式也符合低年级学生的需求，有效活跃了课堂氛围。（二）游戏时长应适宜并确保学生安全小学生自觉性不够，只有培养他们的英语学习兴趣才能激发他们自主的学习，游戏可达到这个目的。但小学生克制力不强，如果游戏时间过长往往导致他们忽视了学习而只重视娱乐。为了达到最好的教学效果，教师应确保游戏时间适宜，不多不少，恰到好处。案例3：某教师教授Meals课程，在讲解It'stime

5、forbreakfast/lunch/dinner.句型时设计了Mr.Wolf游戏。选10个学生出来扮演狼和羊的角色进行对话互动。羊群问:Whafsthetime?狼回答道：Ifstimefordinner.这时，羊群认为狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戏中，场而比较乱，没有很好地进行英语对话，游戏持续时间较长。案例分析：该教师没有注意对游戏时间的设定，一旦教室内出现许多学生奔跑，他们就会完全把课程当做娱乐课，兴奋难以平静，由于学生年纪小、人数多，安全隐患比较大。而一且，在对话中并没有真正达到练习句型的冃的，学生都只想着抓人和逃跑了。这节游戏可进行一定改进，请三位学生参

6、与游戏，一位当狼两位当羊。羊进行对话，问:Whafsthetime?狼和全班同学看着墙上的挂钟一起回答:ItJstimefordinner.此时狼去捕羊。进行该游戏时，教师应格外考虑安全因素，避免出现意外情况。（二）课堂游戏应冃的明确游戏的安排必须以教学目的为屮心，服务教学，在进行游戏设计时应紧紧把握教学内容的需求。设计课堂游戏时教师在应根据教学难点问题进行重点突破，只有在教学冃标的总体要求下牢牢把握教学内容才能在游戏教学中收到好的效果。案例4：在学习TheFourSeasons章节的Warmingup时，教师对学生说：LetJssingasong.It'stimetoclean

7、up.然后在音乐节奏下大家一起拍手欢快了两分钟。案例分析：案例4中唱歌的做法与学习内容联系不大，既没有达到复习巩固的效果，也没有为新知识的学习做铺垫。纯属课前热身而显得有些偏离了实际教学冃的，学生的唱歌热情与课堂效率关系不大。设计课前热身环节也是一种比较好的教学方式，但应确保该环节有助于课程的学习，与教学冃的毫无关联的游戏活动并不值得效仿。（四）课堂游戏应注重多样性小学生注意力集中的时间比较短，为了吸引学生的注意力，教师应注重教学活动的多样性以及灵活性。如果总是一成不变的游戏活动