浅谈游戏在英语课堂的运用

《浅谈游戏在英语课堂的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈游戏在英语课堂的运用周凯摘要：游戏是一种具有自曲性、虚构性、体验性的活动。把游戏运用于英语课堂有助丁使教学焕发生命的活力，有助于提高学生全面索质。走向游戏英语教学，必须建立平等、民主的师生关系，游戏设计有目的性、多样性。关键词：游戏；英语教学自80年代以来，为走岀英语课堂教学普遍沉闷、乏味这一困境，相继开展了各种教育教学改革与实验，如愉快教学、乐学教学等。在这样的背景下，游戏的教学价值就逐渐凸显岀来，人们纷纷把游戏作为英语教学的重要手段，尤其是在小学阶段。那么游戏究竟是一种什么性质的活动？这是认识游戏必须

2、解决的基木性、前提性问题。一、游戏的基本特征事实上对丁究竟什么是游戏早已引起了众多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣，不同的游戏理论也都试图做出自己的解释。但曲于游戏本身的复杂性,人们理解角度及背景的多样性，迄今为止仍没有一个为大多数人能普遍接受的游戏的解释。尽管给游戏下一个可行的、公允的定义是很难的，但是用一些相互联系的意向因索说明游戏的特征再进一步概括、提升、从而揭示游戏的本质似乎是可行的。概括起来，游戏具有以下几个基木特征。1、自由性儿童参加游戏是出于内在动机，是自愿的，不为外在压力被迫。在游戏中，儿

3、童摆脱一切外在的目的和压力，完全沉迷在游戏中，被游戏所吸引，达到“物我两忘”的境界。这样，游戏必然是自由的。可以说，没有自由就没有游戏，“自曲在何处止步，游戏便在那里终结”。但自曲并非任意妄为，游戏要进行还需要规则。这规则不是文件规定的，也不是法律规定的，更不是某一个人的意志，它是所有参加游戏的人共同商定、自觉接受的，虽然并非每一种游戏的规则都是每一次游戏前临时制定的，大多数游戏从它被发明的那一刻起规则也一并诞生，但每一位游戏参与者在参与此游戏，就意味着接受了这些规则，因为他如果不接受这些规则，他就无法参与该

4、游戏。规则的遵守主要靠自觉，其次是相互监督。对于违规者，一般是罚其出局。2、虚构性从游戏的内容分析，儿童的游戏是虚构的，是充满想象的。在游戏的世界里,儿童可以任意发挥自己的想象，在他们的世界里，一切都是可能的，一切都是允许的，但是游戏也是在特定的时间、特定的空间内进行的，任何游戏,，超过了规定的吋间，越岀了规定的空间，游戏就不可能继续进行下去，即便勉强进行，也无效；游戏就是游戏，它不同于F1常的或真实的生活，游戏者在进入游戏状态之前或游戏过程之中，他们心里都明白那是在游戏，那不是真实的生活，比如儿童在玩上课游

5、戏吋，不论是扮学生还是扮老师，尽管他们玩得象模象样，但他们都心知肚明，他们并不是真正的老师或学生，只不过假戏真做罢了。3、体验性游戏性体验是游戏不可或缺的心理成分和构成耍索，也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。西克森特米赫利普用英文单词“flow”（流畅、涌出等）一词来形容游戏中的情感体验，从形式看，游戏是假想、虚构的，但从实质看，游戏者在游戏中获得的体验确是真实的。在游戏中，游戏者把自身完全交付游戏,无所谓主体，也无所谓客体。这样，游戏的过程也就成了游戏者兴趣感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在

6、游戏中实实在在的“收获”，这也是游戏的魅力所在。二、游戏运用于英语课堂的作用1、游戏激发学生学习英语的兴趣就语言学习木身来说，它是较为单调和枯燥的，而且小学生在学习英语的过程中，接受性语言的能力（即听的能力）的发展总是先于表达性语言能力（说的能力）。说的能力只有在大量听的基础上发展起来。如果我们依然使用“一味以教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。而“兴趣上最好的老师”是否冇学习兴趣直接影响学习的效果和效率。因此如何使小学生产生并保持学习英语的兴趣是小学英语教师所面临的一个关键性问题。游

7、戏教学不失为一种比较适合的方法。通过听听、说说、认认、玩玩、读读唱唱等游戏激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学”英语的爱好，从而使学生获得一些感性知识，并且养成良好的学习习惯，为今后的英语学习奠定初步基础，在小学英语中进行游戏教学可以讣学生在形式多样的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，这对教学是不无裨益的。2、游戏有利于培养观察力。观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力赖以全面和谐发展的基础。尤其在小学阶段学生观察能力的培养更显得重耍，没有观察就没有思维，没有观察就

8、没有深刻的知识积累。游戏教学中则有许多动手、动口、动眼的奇思妙想解值得学生去观察。在活动中讣学生一边观察一边操作，做到手与眼的协调统一。3、游戏教学有利发展学生思维能力。在学生智力培养中，思维能力的培养是核心。在学生智力培养中，思维能力的培养是核心。在学生智力培养中，思维能力的培养是核心。然而在学生思维能力的培养当中应以思维品质的培养为中心，即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性。而游戏教学恰恰为此