论游戏教学在小学英语课堂中的运用

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1、论游戏教学在小学英语课堂中的运用【摘要】游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易,有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。游戏教学能创设和谐的英语求知氛围；能发展学生的思维能力；能突出教学重点、突破教学难点；能消

2、除学生大脑疲劳。它适合小学生的年龄和思维特点，能使学生达到既长知识又长智慧的FI的；而且能促使学生的身心得到健康和谐地发展。【关键词】课程标准活动教育游戏教学心理特征游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局而，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活

3、规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。一、游戏教学，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。1、游戏导入，激发兴趣，寓教于乐。良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此，教师一定在巧设开头、先声夺人，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。如我在教学Howmanyarcthere?时，先把学生分为四个小组，从这四个小组中叫了10个同学戴上用羽毛做的头饰各站在老师的两边，然后师生共唱

4、Onelittle,twolittle,threelittle数字歌，唱时做动作，站着唱一句再蹲下去唱一句，如此交替，活跃了课堂气氛，把学生带进了英语课堂，紧接着，让左边的同学一个一个接一个一个都站到老师的右边，同时，问学生，IIowmemystudentsarethere?Eleventwentyo形彖生动，学生一Fl了然，感到上英语课就像进行小型演出，对语言的感知和理解更加深刻，更有兴趣。同样在教学中也可采用摸一摸、猜一猜、尝一尝等活动方式，直接导入新课。2、游戏教学，调动多种感官参与学习在教学

5、中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方而的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。从而达到优化课堂教学的目的。如：我让学生区分twelvetwentynineteenninety的发音时，发出指令thirty时生拍一下手,thirteen时生拍两下手，如此重复练习让学生区分ty和teeno在操练Applesarcs

6、weet时，编了一个chant,Applesaresweet,swcctsweetsweet通过分男、女生说唱，师生齐唱，拍手唱、拍桌子唱，跺脚唱，分高、低声唱等形式进行操练，让学生学会学熟。在练习家庭成员时，把家庭成员的单词一竖排的放在地上，学生分为两大组，让每组各出一个同学根据教师的指令跳到家庭成员这个单词的位置，教师快说，生快做，如此反复后，教师再分别给两大组的第一同学说同样一句话，女□:Who?sshe?Shc,smylittlesister.让这两个学生快速把这句话传下去，每组的最后一个同

7、学来找出所对应家庭成员的图片。通过这些活动，不仅培养了他们的观察能力，激发了学生的求知欲和学习兴趣，同时也极大地提高了学生的思维能力。二.英语游戏教学特征在课堂屮的运用1.游戏教学目标性原则。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。女n,在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色,教师问：Whatcolourisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，

8、最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏FI标性很强，学生的参与面也很广。1.游戏教学启发性原则。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛,但也应该在游戏屮注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。女n,在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T：What，sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运